沉默

能力比不知道什么是真实更可怕。 „想 ‟也是一种能力，但并非是作为„动机 ‟或 „意图 ‟的 „想 ‟而是 „该怎样表达 ‟的 „想 ‟”。 ——多么精辟的见解。 他还进一步分析， “想 ”（怎样表达）的真实性又取决于什么呢。 如果你的 “想 ”只不过是遵从你事先被训练出来的一种习惯的说话方式，即通过不停地说而形成的一种舌头本身的“运行机制 ”，那么不论这种意图表现得多么诚心诚意、乖巧

孩子心目中的 “ 好人 ”是全然不同的两回事一样。 我是 小学 语文 教师 ， 要为孩子的生命奠基，而这恰恰要栽培在孩子们心中的就是词语。 于是，我就试图跟随作者一起回忆他们那一代人所经历的 “ 权利与权力 ” 、 “ 讲理与讲礼 ” 、 “ 状态与形态 ” 等等 “ 词语现象 ” ，思考他们那一代的词语意义的形成发育史。 于是，也就像一个儿童获得了特别喜爱的礼物一样兴奋。 基于篇幅

着我一起点起数来，“ 1 1 17 ” 越点越多，越点越兴奋，声音越来越响， 前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。 几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福 • 爱是父母从不会忘记我们的生日 …… • 爱是家人给我买的生日蛋糕 ……  爱是什么。  爱是什么。 • 孩子们会感受爱了，但这还不够。 我想去寻找蕴（ y249。

我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的 极为珍贵的东西。 如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做。 啊，我真快活。 这一片沉默给了我多大的享受啊。 1. 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊，他们懂得了（ ）。 ，

我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 这 “极为珍贵的东西”是什么。 • 啊，我真快活。 这一片沉默给了我多大的享受啊。 关爱父母不仅仅是在生日的时候。 关爱父母也是在爸爸妈妈生病的时候， …… 关爱父

越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。 我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“ 1 1 17……” 越点越多 ，越点越兴奋 ，声音 越来越响 ，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。 几乎所有

生们兴奋的心情。 师：此时，教室里的气氛是怎样的。 （板书：热闹） 出示 ppt 师：请同学们看大屏幕上显示的 3 句话，作者运用了哪些描写方法。 这样写有什么好处。 “知道。 ”“知道。 ”孩子们异口同声地回答。 “当然祝贺了”“祝贺的”又是一片肯定的回答声。 他们骄傲地举起来手，有的还神 气十足地左顾右盼。 第一、 二句运用了语言描写，第三句中“骄傲地、神气十足”是神态描写

我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“ 1 117……” 越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止

再联系上下文的内容，试着给这句话填填空： 他们已经意识到的是：（ ）， 还没有意识到的极为珍贵的东西是：（ ）。 3. 小组内说一说，完成填空。 父母对自己的关爱主动关爱父母，学会关心他人。 结束这堂

一样，那一双双躲闪的 目光又从四面八方慢慢地回来了。 ” 这句话是 “ 我 ” 轻轻问 “ 怎样才知道爸爸妈妈的生日 ” 后孩子们的最初反应。 “ 像获得赦免一样 ” ，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多； “ 躲躲闪闪的目光 ” ，形容孩子们被追问时表现出来的回避的神色； “ 从四面八方慢慢地回来 ” ，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。 “ 啊，我真快活。