乘法

说一说表格表示的意思以及其相对应的数。 4. 列一列，说一说 学生根据表格 ， 独立列出乘法算式，再请个别学生说一说他是怎样列式的，教师根据学生所说的板书在黑板上。 5. 想一想，说一说 引导学生观察黑板上的乘法算式，发现了什么。 说一说。 教师根据学生所说的总结，引出主题（板书： 4 的乘法口诀） 二、合作交流、小组讨论，编

－ 4＝ 3＋ 4＝ 3 3＝ 5 2＝ 2 4＝ 4 1＝ 1＋ 4＝ 4 4＝ 5＋ 1＝ 2 3＝ 15－ 6。

安全的把这只小狗送回去。 看看谁是先把小狗送回家的人。 ○里填上〉、〈或 =。 2 4○ 6 5 3○ 12 3 9○ 30 2 7○ 15 5 5○ 10 8 3○ 16 6 2○ 3 4 3 6○ 2 9 5 7○ 5 6 （说一说你是怎么想的，为什么要这样做。 注意区分大于号和小于号，认真 填写） ：天冷了，赶快给小朋友们戴上帽子吧，看

) (12 25) 4○ 12 (4 25) (5)引导学生总结规律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变．这就是乘法的结合律。 4． 你能用字母表示吗。 启发学生：（ a b） c＝ a（ b c） 教师说明： a、 b、 c表示的是大于 0 或等于 0的整数。 练习：根据运算定律 ,在下面的□里填上适当的数。 30 6

学过 程设计了“导学达标 —— 探究释疑 —— 拓展延伸 ——内化迁移”四个基本环节。 导学达标： 在这个环节首先检查了学生的预习案完成情况，针对预习中存在的问 题进行点拨。 然后由一个实际问题引入课题，激发学生兴趣，最后再解读本课的学习目标、重难点，让学生带着目标和问题展开本节课的学习。 [来源 :Z167。 xx167。 k .Co m] 探究释疑： 这一环节一共设计了两 个探究活动。

问题 2 水库的水位平均每小时下降 3厘米， 2小时上升多少厘米。 解：－ 3 2＝－ 6（厘 米） ② 答：上升 6厘米 (即下降 6厘米 )． 引导学生 比较①，②得出： 把一个因数换成它的相反数，所得的积是原来的积的相反数． 这是一条很重要的结论，应用此结 论 ， 3 (2)=。 (3) (2)=。 (学生答 ) 把 3 (2)和①式对比，这里把一个因 数“ 2”换成了它的相反数“ 2”

程． [来源 :学科网 ] 二、转化的思想 转化是解数学题的一种重要的思维方法。 转化 思想是分析和解决问题的一个重要的基本 思 想，就解题的本质而言，解 题 即意味着转化，即把生 疏问题转化为熟悉问题，把抽象问题转化为特殊问题，把复杂问题转化为低次问题，把未知条件转化为已知条件，把一个综合问题转化为几个基 本问题，把顺向思维转化为逆向思维等等． 例 2 化简： 5)( wzyx  6)(

1）小组合作交流 —— 你用什么方法估算。 （ 2）指名汇报。 师小结整理如下：要判断 350 名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。 方法一： 18≈ 20 22≈ 20 20 20=400（个） 所以， 350 名学生能坐下。 方法二： 18≈ 20 22 20=440（个） 所以， 350 名学生能坐下。 方法一： 22≈ 20 18 20=360（个） 所以， 350

一开始我就利用主题图，创设生动有趣的情境，让学生在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。 观察实践，探究新知 这是本节课的中心环节。 分四个层次进行教学，第一个层次是观察情境图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。 这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。 第二个层次是让学生计算“有多少人跳绳。 ”，列出一些加法算式

负 ） 7 4=28 （ 把绝对值相乘 ） 所以 （ － 7） 4=－ 28 注意： 有理数相乘，先确定积的 符号 ，在确定积的 值 例题解读 (1) [ ( ) ( ) ] 34(2) | | [ ( )] 252解 :原式 = 23 [ ( ) ( ) ] 34= ( ) 3423= － 2 解 :原式 = 252= 25 252= 51小试牛刀 （ 1） 6 （ 9） （ 3）（ 6）（