程寨

定的比喻。 例如，小跳音阶我会比喻为小兔子蹦蹦跳跳，大跳音阶我则比喻为小猴子翻筋斗。 这两个比喻非常形象，很难让学生们来分辨小跳音阶和大跳音阶的差异，但是这两个比喻却很好化解了这个教学难关。 学生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗时就很直观地感受到这两种音阶 间的差异，后者明显会比前者跨度更大，这也是需要学生们明白的小跳音阶和大跳音阶间的差异。 为了巩固学生们对于知识的掌握程度

次，教师应当采用参与式教学法。 教师应当给学生提供一定的时间和空间，让学生独立唱歌、弹奏，使学生充分参与到学习过程中来，提高学生学习动力，丰富学生的音乐实践经验，提高学生的音乐成绩。 最后，教师应当做好新课导入，针对 小学生的年龄特点，灵活运用多媒体设备导入课堂，在一节课的开始就抓住学生注意力，激发学生学习热情，成功导入课题，使接下来的教学活动更为顺利地展开。 四、采取积极性评价

学生主体地位，让学生敢于展现、表现自我。 在老师与学生共同进行教学互动的过程中，陶冶情操，让音乐知识得到升华。 在这种课堂教学中，能够让学生积极参与到教学工作中，进而形成良性循环。 例如，在教学《少先队员采茶歌》这首歌曲时，通过多媒体播放采茶画面，让学生根据采茶场景，设置采茶动作，进行表演。 这种教学情境，不仅能让学生主动参与到教学工作中，还能提高教学质量。 音乐实践作为教学活动的主体

透过林隙，晨曦微露，万籁俱寂，偶尔一两声鸟鸣 …… 此时，笛声悄然响起， “笛子独奏《早晨》 ”的字幕渐渐出现，随着笛声，字幕化作一轮红日喷薄而出 ……经过这样的前景导入，学生很快就进入了笛声所创设的意境。 这种形象与音乐的完美结合，将使学生如身临 其境，感受从未有过的美感，对音乐会有更全面、更深刻的理解。 (二 )情境凸现，突破教学重点难点 在传统教学中，音乐教师往往要准备图片、大歌纸

，还能让学生快速掌握歌曲旋律，让学生更加轻松的学会演唱这首歌曲。 从小学生性格特征来看，如果教学内容重复、单一，就很容易让学生产生厌烦心理，不仅不会提高教学效率，还会出现厌学心理。 因此，在教学中，老师应该利用好奇、好新的心理，通过多媒体、音乐动画以及游戏教学等方法，丰富教学内容，让学生在美中得到陶冶、启迪，同时，这也是帮助学生理解的过程。 在课堂教学中，通过将色彩与音乐结合起来，在学生视觉

放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。 当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。 孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。 他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。 在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识

用化的教育模式所培养出来的有知识无智慧的人才，终究是跛脚的、干瘪的人才，也难以适应知识技术更新、职业变换和社会流劢加速的现代社会。 为此，高校纷纷开设戒者重建文科院系，加强以人文学科为主的通识教育。 但即便如此，在眼下这样一个功利主义、实用主义盛行的时代，人文教育也还是经常被认为是无用的，丌能带来实际的效益。 大学生对具有实际效应的知识、技能感兴趣，为考各种证书疲于奔命

后 向前摇转的绳 难点：并脚跳过由后 向前摇转的绳 游戏规则： 投篮时必须站在罚球线后，否则投中无效。 每人只有一次一加一(投中后再投篮一次 )投篮的机会。 一 ．双手胸前传接球 动作方 法：双手胸前传球是最基本、最常用的传球方法。 这种传球速度快持球时，两手五指自然分开，拇指相对成八字形，用指根以上部位握球的侧后方，手心空出，两肘自然弯屈于体侧，将球置于胸前。 1．教师示范讲解动作要领；

教师语言要清晰。 3 5 小 基 本 部 分 游戏 准备活动 慢跑活动 知识重点：并脚跳过由后 向前摇转的绳 难点：并脚跳过由后 向前摇转的绳 教法： 教师示范讲解游戏方法及规则，学生练习。 规则： 1．必须按规定的方法传球，传球的顺序和路线不得变更。 2．传球失误时，必须把球拾起来回到失误地方继续进行。 3．传球时，脚不得踩线和越线。 规则：

向前摇转的绳 难点：并脚跳过由后 向前摇转的绳 一 ．游戏：贴膏药 游戏方法：学生两人一组，围站成一个圆圈，间隔一臂左右的距离面向圆圈站立，每组先一人为追者，另一人为逃者。 游戏开始， 追者立刻去追拍逃者。 拍者时，逃者变为追者，追者变为逃者，游戏继续进行。 一、组织：教法：规则： ，传球的顺序和路线不得变更。 失误时，必须把球拾起来回到失误地方继续进行。 ，脚不得踩线和越线。 八．原地单手投篮