初步

个孩子。 每个小朋友分到了多少呢。 全班交流： 重点突出“一人一半”，并板书：一半。 师： 一半，可以用我们以前 学过的哪种方式来表示吗。 为什么。 （它不是一个整数了）孩子们，在数学中，我们 用分数来表示这种不是整数的数，今天，我们就一起来认识它 —— 分数。 板书：分数的初步认识。 表示出读法和写法。 规范写出二分之一的含义并齐读。 （把一块月饼平均分成两份，每一份代表是这块

) 下面的图形中，是直角的在（ ）里打 “√”，不是的打 “”。 ( ) ( ) ( ) ( ) 三、数一数。 下面图形。

形吗。 生：能。 （同桌合作摆一个学过的 图形） 师：摆好了吗。 生：好了。 （小组代表汇报） 师：现在拿走 1 根小棒，再摆一摆又会是什么图形。 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形。 （稍停）像这样的图形就叫做角。 今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。 （板题 — 读题 — 激励） 二、观察实践，探究新知 : （出示课件）校园情境图。 师：请仔细看图

子傻眼了，应该怎么分呢。 每只兔子分到（ ）个 师：像这样，我们把每份分的同样多，叫做什么分法。 生：平均分。 （板书）、 师：我们再来看看还有什么礼物。 生：有一个苹果。 （课件出示一个苹果），把一个苹果平均分给 2 份，每份是多少呢。 （半个苹果）（板书） 生：一半。 师：一半用我们以前学的数 能表示吗。 生：不能。 师：那么，老师向大家介绍一位新朋友 —— 分数，这节课

平均分。 再写分数线下面的数，我们把它叫分母，表示把一个物体平均分成几份，老师这里写的 2，表示把一个物体平均分成 2 份。 最后写分数线上面的数，我们把它叫分子，表示其中的 1 份。 师：你会写分数了吗。 我们一起来试试。 （板书： 1/2及各部分名称） 生 在自己的作品上书写分数 4 师领读分数 [设计意图：这一环节实现了教材的重组，在学生认识了几分之一后，学习分数各部分的名称及分数的读写法

1角是几分之几元。 4角是几分之几元。 85页“练习十”第 4题。 让学生分一分，再列式，并说说计算方法以及每道算式表示什么。 最后指名订正，集体交流。 85页“练习十”第 5题。 让学生先拿出小棒摆一摆，再列出算式，并说说每次分别拿出了几根。 讨论：每次都拿出 ，为什么拿出的数量不同。 （因为每次摆出的总数不同，所以拿出的结果也不同） 86页“练习十”第 6题。 想一想： 1时的

分析： (出 示课件 )把一个物体或者一个图形分成两份，每份就是它的 21。 （生：这种说法不对，应该说“平均分成两 份”）教师可以待学生回答后演示：出示一张没有平均分成两份的圆形纸片，并将它撕成两份，问：这是平均分吗。 涂色部分能表示它的 21 吗。 那么，这句话应该怎样表述才是正确的呢。 （ 4）折 21。 谈话：在课前准备的时候， 老师曾请了几位同学帮我分发图形纸片。 其中

1/2。 (2)和同桌交流：你是咱们折出长方形的 1/2的，那部分是长方形 1/2。 我们比比看谁的动作最快。 （ 3）展台 展示学生的作品，并引导学生向其他同学 绍自己的折法。 (3) 教师质疑：刚才几位同学折法不同，为什么 都能用 1/2表示。 (4)引导学生明确：都是把 一个 长 方形平均分成 2 份，其中的 1 份，就是它的 1/2。 (6)辨析练习： 同学们这么快就找到长方形的 1/2

，减少库存 .经市场调查发现：如果每件童装降价 4元，那么平均每天就可多售出 8件 .要想平均每天销售这种童装上盈利 1200元，那么每件童装因应降价多少元。 某瓜农采用大棚栽培技术种植了一亩地的良种西瓜，这亩地产西瓜约 600个，在西瓜上市前该瓜农随机摘下了 10个成熟的西瓜，称重如下： 西瓜质量（单位：千克） 西瓜数量（单位：个） 1 2 3 2 1 1 计算这 10个西瓜的平均质量

表示出来。 4份呢。 5份呢。 …… 13 14 15 18 …… 13 …… 分数线 你知道分数的各部分的名称吗。 该怎么读写呢。 …… 分母 …… 分子 读作： 三分之一 14 15 18 1 12 1