除数

行运算。 【要求看谁算得快，为进一步明确调商过程的重要性提供对比的依据】  （ 2）集体交流运算的结果，要求说说每一题怎样试商。 并说明为什么第三组 147?9 在运算的时候速度要慢些。 【指出需要调商的原因】  （ 3）完成解下 来的两列习题，并指出哪些题需要调商；【根据教学时间可分组进行计算】  （ 4）集体交流结果，并总结试商和调商的方法；  二、提高练习  完成第 4 题 

律以不变应万变，想不想再来做一道除数是三位小数的除法。 再将上题改成 0。 063247。 0。 009 指生板演说过程。 再变一道，看看这道与前面有什么不同。 将上题改成 0。 063247。 0。 09 指生板演，其他在本上独立试做。 师：谁来说说这道与前面的题有什么不一样的地方。 生：被除数和除数的小数位数不一样，一个是三位，一个是 两位。 生：应用商不变的规律

是什么。 你们能帮她解决这个问题吗。 请试一试。 谁来说一说你是怎样解决这个问题的。 根据学生回答板书： 40247。 2= 要求 40247。 2得多少，你们是怎么算的呢。 引导学生说出不同的 【意图：让学生从现实 情境中发现问题、提出 问题，并积极主动寻找 解决问题的方法，这一 循序渐进的学习过程；让 不同水平的学生在自己 思考、操作的基础上得出 结果，再 开展组内交流，

篮球 ，可以买几个。 还剩多少元。 ① 怎样列式。 列式： 196247。 40。 ② 指名学生上台板演竖式计算，其余学生在练习本上计算。 ③让学生说一说怎样检查该题的商是否正确。 （ 2） 想一想： 196 元 可以买几副 乒乓球拍。 还剩多少元。 怎样列式。 列式： 196247。 39。 比一比 ： 196247。 40 和 196247。 39 这两道算式有什么不同。 生答。 师： 对，

=16角 128247。 16=8（ kg） （把元化成角） 方法二： 128247。 16=8（ kg） (商不变的 性质 ) （ 3）师：这两种方法都可以解决我们刚才的问题，两种方法有什么共同的地方。 （把除数转化成整数） 板书： 247。 = ( ) 247。 16 = ( )kg 自主尝试。 下面这 一题， 怎样转化。 出示： 李大爷买一个西瓜用了 元， 每千克 元， 这个西瓜有多重。

内容，继续板书完整的课题；  二、探究发现  （一）教学例  尝试让学生口算刚才的式子，然后组织交流怎么算的。 教学 试一试  完成 P2想想做做 第 2 题  完成 P2 习题  总结  游戏比赛，然后让学生完成 P2想想做做 中第一大题的第二行，然后与复习题对比让学生发现一些规律并总结整十数除以整十数的口算方法；  （二）教学 试一试  让学生自己尝试去完成，自己在书

＝ 385247。 57＝ 612247。 34＝ 468247。 26＝ 684247。 19＝ 589247。 31＝ 828247。 18＝ 744247。 24＝ 736247。 32＝ 528247。 22＝ 798247。 19＝ 378247。 18＝ 360247。 12＝ 720247。 18＝ 880247。 22＝ 820247。 41＝ 720247。 36＝

a、学生反馈用除法做， 60247。 3 ＝ 20（箱） b、那 “60247。 3 ＝ 20” ，有谁知道他是怎样算出来的呢。 独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。 ） 汇报：生 203=60 ，那么 60247。 3=20。 生 60里有 6个十， 6个十平均分成 3份， 1份就是 2个十，就是 20。 生 60247。 3=20 ，先想口诀 “ 二三得六 ”。 就是算

识 —— 小数除法。 （板书课题：除数是整数的小数除法） 三、互动新授 1．想一想，被除数是小数该怎么除呢。 组织小组讨论。 分组交流讨论情况，展示各种算法： 生 1:=22400m， 22400247。 4=5600m． 5600m=。 247。 4=。 生 2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。 生 3：还可以列竖式来计算。 2．师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法。

再除。 90 个十分之一除以36 商 2 个十分之由于被除数 117 是整数，小数点没有写出来，因此要在商 3 的右面点上小数点后，再写商 2 个十分之一。 求出十分位上的商以后，还余 18 个十分之一。 “ 18 个十分之一用 36 除，不够除，怎么办。 ” （ 不够商 1 个十分之一。 把 18 个十分之一看成低一级单位的数，再添 0，是 180 个百分之一再继续除。 ） 算完后