除数

追问： 80怎么变成 8啦。 这里的 8表示什么。 2表示什么。 把 8后面的一个 0和 2后面的一个 0同时遮住不看，就只有 8和 2，这个 8表示。 2表示。 看来， 把 80看作 8个十，把 20看作 2个十，这就 转化 了被除数和除数的 计数单位， 由除数是整十数的除法 转变成除数是一位数的除法， 这也是把新知识转化成了旧知识。 看来转化的思想方法在数学中非常重要。 尝试练习： 教材

247。 6 出示： 自主学习导学单 (时间： 5 分钟 ) 247。 3。 交流自己的想法，找出错误的原因。 12247。 5， 247。 7，并检验计算的结果。 小组交流自己的想法。 交流要求： ① 组长组织，依次说说自己的方法。 ② 组员间相互检查并订正。 ③组长记录，组员及时补充完善。 三、全班交流，提炼建模。 （预设 2 分钟） 点拨： 计算小数除法你有

学目标： 让学生在具体情境中体会口算除法的含义，让学生说出多种算理，选择自己喜欢的方式进行计算。 培养学生初步的观察、分类的能力。 使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 四、预设教学过程： (一 )创设情境，分析算理 聊天 师：每年阴历的七月二十一是严和的“庙会” ，在这日里你都看到了什么。 那时的心情如何。 师：今年的“庙会”我也来到了我们这里，在这几天里

247。 90＝ 240247。 3＝ 95247。 5＝ 950247。 50＝ 350247。 50＝ 16 3 17 4 14 3 15 2 18 2 17 3 19。

不变的性质我们可以把 ２２ .４247。 ４化成（ ）来计算。 ２２ .４247。 ４＝２２４247。 ４０＝５„„２４ 有余数说明我们的这个算式还没有算完。 ２、那我们就把２２ .４千米化成米来计算看看： 千米 =22400 米 22400247。 4=5600 米 5600 米 = 千米 像这样计算你们有什么感觉。 （计算很麻烦） 那么我们现在来讨论一种简便算法，直接用小数来除以整数。

较感知 （二）摆一摆，解决新问题 问题 ：比较，有什么相同。 有什么不同。 讲解：算式里的 “ 1” 表示剩下的 1个草莓，在算式中 称为“余数”， 今天我们研究的 是 “有余数 的 除法”。 追问 ：余数表示什么。 二、摆一摆，比较感知 （三）比一比，初步感知有余数除法的意义 6247。 2＝ 3（盘） 7247。 2＝ 3（盘） …… 1（个） 把下面这些 每 2个摆一盘，摆一摆。 二

莓，在算式中 称为“余数”， 今天我们研究的 是 “有余数 的 除法”。 追问 ：余数表示什么。 摆一摆，比较感知 （三）比一比，初步感知有余数除法的意义 6247。 2＝ 3（盘） 7247。 2＝ 3（盘） …… 1（个） 把下面这些

结出用竖式计算应该注意的地方（即除法法则）： 除数是一位数除法的法则： ①、从 被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数； ②、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； ③、每求出一位商，余下的数必须比除数小

是把除数看做几试商的。 这三个题是用什么方法试商的。 除数个位数是（ ）时，一般可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把除数看做整十数试商。 做一做： 6923 32481 24572 个位 是 这样的两位 数时，一般可用“ 四舍 ”的方法把除数个 位上的数舍去， 看做整十数来试商。 商，有时商大了要改小 196247。 39 = 39） 1 9 6 王老师还有 196元，要买 39元一本的词典

2 1 0 2 6 8 2 6 8 8 4 0 3 6 3 1 3 6 6 2 0 3 你能算一算，填一填吗。