初中

着人类的生存。 ” “居住地与哪些环境因素有关，请你把它们列在笔记上，概括出它们属于哪类地理条件。 ” 学生齐答：“自然条件。 ” 教师：“可以试想，生存是早期人类的第一需求，而不像现在的你们以好看、好玩为目的，优越的自然条件对人类能否在此生存下去至关重要。 看一看世界的文明古国，他们的地理位置的相似之处恰恰验证了这 个观点。 ”播放投影片。 “下面再来看一些画，请作者讲讲他的选择理由。 ”

或内容。 （ 3）所换词语的意思或内容。 （ 4）换了后意思有何改变，或不符合实际。 类型。 对策：（ 1）表态（删还是不删）。 （ 2）定性。 如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。 （ 3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际 ，太绝对了。 （ 4） xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。 类型

过程中大家没有注意到这一点罢了。 二、初中 数学 教学中应 注意 培养学生 的 逻辑思维能力的必要性。 数学教学中 “培养学生一些逻辑思维” 是数学学科的 学科特点，教学过程中培养学生的逻辑思维能力具有必要性。 （一）从学生学习效果来看，培养学生一些逻辑思维能力 具有必要性。 平时我们经常 发现 学生答题过程缺少逻辑思维，有时是答非所问 ，解题思路不明，不能举一反三。 这些都是

深入体会，等腰三角形的构成和画三角形的方法。 直观体会钝角等腰三角形，锐角等腰三角形，直角等腰三角形的不同特点。 体会已知两边不能确培养学生良好的学习习惯。 在小学知识和第八章三角形知识的基础上，学生比较容易得到结论。 由于学生有相应的小学的知识和预习，基本概念的理解不成问题。 由于三角形的形状不限，方法不限，学生绘制的结论也有所不同。 此题学生较容易总结，至于体会到什么程度特别是目标 2

义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：——————————————————。 4 、 在 各 学 段 中 ， 《 标 准 》 安 排 了 四 个 方 面 的 课 程 内 容 ：________________________________。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。 除接受学习外，

边相等．我们把“两组对边分别平行的四边形”就叫做平行四边形．（parallelogram）今天，我们就来探讨第三章：四边形性质探索的第一节：平行四边形的性质．Ⅱ．讲授新课［师］在四边形中，我们常见的实用价值最大的就是平行四边形．请同学列举一些实例，比如栅栏、伸缩门、花砖等。 两组对边分别平行的四边形是平行四边形，在这个定义中，有两个条件：（1）四边形

到了实现。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，而学生对思品课兴趣不高已成为提高思品课教学实效的主要障碍。 因此，思品教师更应重视学生的 兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣。 这就要求思品教师深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到与学生的“共同语言”

的是（ ） A． • = B． =a3 C． （ + ） 2247。 （ ﹣ ） = D． （﹣ a） 9247。 a3=（﹣ a） 6 4.（ 2020•德州，第 11 题 3 分）分式方程 ﹣ 1= 的解是（ ） A． x=1 B． x=﹣ 1+ C． x=2 D． 无解 5．（ 2020 年山东泰安，第 21 题 4 分）化简（ 1+ ） 247。 的结果为 ． 6． (2020

并度量这些角，把结果填入下表： 第一组 第二组 第三组 第四组 同位角 角的度数 数量关系 教师提出研究性问题二： 将画出图中的同位角任先一组剪下后叠合。 学生活动 一 ：画图 度量 填表 猜想 学生活动 二 ：画图 剪图 叠合 让学生根据活动得出的数据 与操作得出的结果 归纳猜想 ：两直线平行，同位角相等。 教师提出研究性问题三 ： 再画出一条截线 d，看你的猜想结论是否仍然成立。 学生 活动

并度量这些角，把结果填入下表： 第一组 第二组 第三组 第四组 同位角 角的度数 数量关系 教师提出研究性问题二： 将画出图中的同位角任先一组剪下后叠合。 学生活动 一 ：画图 度量 填表 猜想 学生活动 二 ：画图 剪图 叠合 让学生根据活动得出的数据 与操作得出的结果 归纳猜想 ：两直线平行，同位角相等。 教师提出研究性问题三 ： 再画出一条截线 d，看你的猜想结论是否仍然成立。 学生 活动