初中语文

加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。 作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。 认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。 这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。 解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。 就像写文章 一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部

你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。 你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活 ……《 阿 Q正传 》 《 哈利波特 》 《 三国演义 》 《 西游记 》 这篇课文的标题特别吸引人，你觉得原因是什么。 课外收集你认为比较好的文章标题，谈谈这些标题好在哪里。 （不少 3个） 课外作业

到一年，父亲便和另外一个女人结了婚，更可恶的是，她是白人，还信奉害死母亲的伊斯兰教。 （ 3） 他们向来歧视 我们黑人，但黑人也有自己的尊严，虽然生活在一起，但我从来不和这个 所谓的后妈 ． ． ． ． ． 多说一句话，即便父亲再三劝告，我 也 决不会背叛死去的母亲。 （ 4） 在新的家庭，除了我，其实还有个跟我同龄的妹妹，她叫安妮，是个天真的女孩，但我讨厌她，白人小孩从小就娇生惯养

挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。 让他们进入乐学境界，都觉得自己是个发现者，探索者，成功者，快乐者，切身享受自己获得知识的喜悦，切实提高教学效率。 在教学过程中，教师应采用各种方法激发兴趣，进行引导，让学生充满激情地去学习。 我常调动学生：课前的书声要响亮；上课的坐姿要有样；发言的声音要洪亮。 我调动学生如此，那 我自己的一言一行、一举一动更要充满激情，这样可以润色我们的课堂

师喜欢讲得多一点，发挥得多一点；有的老师讲得不多，却很注重学生的练习；有的老师喜欢用串讲法；有的老师喜欢用评点法；有的老师知识渊博，讲起课 来广征博引，海阔天空；有的老师则喜欢紧扣课文，一板一眼。 总之，老师各有特点，各有所长。 作为学生，要努力地熟悉自己的语文老师，师生之间相互适应，力求做到配合默契。 ，提高效率，增加课内的容量和密度。 每节课应该掌握的知识，要争取大部分在课内解决。

力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。 作用是增强说明的趣味性。 （引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。 ） 说明顺序：有条有理地把事物的特征或事理介绍清楚。 时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。 这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。 空间顺序：即按照事物的空间存在形式

分析综合，顺藤摘瓜。 结合试题（顺藤）找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案（摘瓜）。 第三步，理清要点，认真答题。 引用原文。 题目要求引用原文答 题的，直接找出答案认真的写上。 抓住对应的关键词句。 没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。 一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。

中心 ,深化主题 1 记叙顺序 :顺叙 ,倒叙 ,插叙 1 写作人称的好处 :第一人称 ,真实可信。 第二人称 ,亲切自然。 第三人称 ,可以多角度描写 ,不受时间和空间的限制 1 记叙线索的形式 :实物。 人物。 思 想感情变化。 时间。 地点变换。 中心事件 1 找线索的方法 :标题。 反复出现的某个词语或某个事物。 抒情议论句 1 赏析句段从三方面考虑 :内容 (写了什么

等。 作用是增强说明的趣味性。 （引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。 ） 说明顺序：有条有理地把事物的特征或事理介绍清楚。 时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。 这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。 空间顺序：即按照事物的空 间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后

是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在 水底轻轻地浮动。 鬼子们追上来，看看就扒上了船。 老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。 鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去了。 他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。 别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。 他们挣扎着