初中语文

： 济慈是“一个把名字写在水上的人” 叶赛宁“始终是个独创的诗人” (高尔基语 ) 学习目标 1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点 2．体会写景抒情诗表达的基本特点，揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。 3．理解诗人对自然和生活的爱，学会欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。 重点 、 难点： 1．诗歌诵读。 作者简介 济慈（ 1795— 1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微

文章中心 3．分析文章中议沦抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关 ?4．结合概括各段大意的基础上归纳中心 5．有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。 记叙文做题技巧 整体感知 —— 整体把握文章的主要内容 —— 整体感受文章的思想感情 —— 整体把握文章的思路结构 局部研读 — — 抓住关键词语 —— 抓住中心句子 —— 体会修辞效果 答案表述技巧 概括题

排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。 还有叠词、短句使用 ，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。 还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有 “ 文章中引用的内容有什么作用。 ” ，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是 “ 衬托了记述对象的品质

?知否 ?应是绿肥红瘦。 (1)“绿肥红瘦 ”中， “绿 ”、 “红 ”分别代替叶和花， “肥 ”和 “瘦 ”分别形容（ 叶的茂盛 )和 (花的凋零）。 (2)作者采用 (委婉含蓄 )手法，表达了对春花的留恋和惜别的一种伤感情绪。 ４、阅读下面古诗，按要求回答问题。 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。

4。 n 66 谆谆 zhūn 67 弄巧成拙 zhuō 68 灼热 zhu239。 69 卓越 zhu239。 70 啄木鸟 zhu239。 71 着陆 zhu239。 72 穿着打扮 zhu239。 73 恣意 z236。 74浸渍 z236。 75 作坊 zuō 76 柞蚕 zu238。 词 语 课标要求： 词性；词语根据语法功能（ A 有无实际意义； B 能否充当句子主干； C

义学习理论。 建构主义的学习理论是以学生为核心，要求学生不仅需要接受知识，还需要将所接受的信息进行加工，将学生和教师在教学过程中的地位进行了转换。 建构东北师范大学硕士学位论文 13 主义的四大基本理论因素为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”。 构建主义的理论观点认为，学生的学习方式需要建立在探究和探索性的学习方式，需要通过信息技术的环境支持，为学生的学习提供丰富的学习资源。 （

语文上册知识点归纳 让学习变得简单 初一语文上册知识点归纳 第 1课 在山的那一边 一、重点字词。 痴 chī想 诱 y242。 u惑 喧 xuān腾 点拨：不要把 “诱 ”误读成 xi249。 (hu224。 n) 幻想 (sh249。 n) 瞬间 (n237。 ng)凝成。 (1)隐秘：隐蔽，不外露。 (2)一瞬间：一眨眼之间。 “山 ”“海 ” 二、重点句子 ，是海 ! 2

为培养学生的语言文字能力服务。 目前我国有相当一部分课件制作水平低，并且 都在同一水平上重复。 一些语文课件只是课本、教案和练习册的简单搬家，往往无法体现教师的教学风格和特点，使得学习课件单调、沉闷；有些课件生硬地“图解”课文，损坏原作意境，扼杀学生的创造性思维；有的课件脱离课文实际，百目调用音像资料，使得教学目标模糊，教学重点偏斜；优秀的课件资源又很缺乏，即使网上有一些，但由于界面不够友好

问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，帮助整理衣服。 从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。 为了不断提高自己的教学水平，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法

验结合起来，从而激发学生的学习兴趣，最终产生了良好的教学效果。 实践证明，信息技术所产生的教学效果生动有趣．真正做到了寓教于乐。 拓展知识 ,创新能力 在古诗《观沧海》的教学中，我的设计其中有如下环节：一是收录机播放海涛声，轻柔音乐声„„老师提问学生：“同学们，听，这是什么声音 ?” 此处的导人设计，用诗化的语言与音乐，将学生带入本课的学习情境 —— 诗歌阅读中