初中语文

B5 开发课程资源，有机拓展 延伸。 A3 教学方式 B6 把握教育特点，遵循认知规律。 B7 教学思路明晰，环节安排合理。 B8 课型特点突出，重点难点突破。 B9 气氛宽松和谐，平等合作参与。 B10 点拔引导到位，尊重个性差异。 B11 坚持启发诱导，评价中肯合理。 A4 学习方式 B12 积极自主学习，全员全程参与。 B13 主动合作探究，互动交流默契。 B14 大胆问难质疑，

乐的。 站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 1把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。 任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 1这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是‚介绍人‛，介绍学生与学习相依相恋；教师是‚打火机‛

受到，教育是需要远见卓识的。 在此次培训中，每位专家对新课程的各种看法，对语文教学思想及教学方法的探讨，犹如呼吸到清新的空气，不由得为之振奋。 其次用新的教学理念，指导教学。 通过培训，我学会了从不同角度观察和审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，让我学会了信任学生，这样，教学轻松，效果大。 再次，专业知识得到了强化，提高了认识。 “教师要想给学生一碗水

—— 同学们以小组为单位从以下四个方面进行 讨论 （ 1） “ 我 ” 听母亲的 ： （ 2）母亲听孙儿的： （ 3）妻子听 “ 我 “ 的： （ 4）儿子听 “ 我 ” 的： 那么究竟听谁的呢。 —— 由 “ 爱 ” 决定，这个 “ 爱 ” ，对长辈来说，是 “ 爱幼 ” ；对子女来说，是 “ 尊老 ”。 文章最后说 “ 我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ” 这是不是也太夸张了呢。

，读清句读，读出节奏。 在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。 在梳理过程中对重点实词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注。 对文中出现的五个通假字进行归纳整理。 找出课文中出现的对称句和排比句，感受文章语言特点。 背诵也以这些句子为基础，先 背诵对称句，再连句成段，连段成篇。 2. 教师以若干问题带动对课文的整体感知。 ①孟子在文中的主要观点是什么。

渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 （ 1）品读全诗，展开联想和想像，描绘第二联所展现的画面。 （ 2）诗中流露出作者怎样的感情。 潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踌蹰。 伤心 秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。 “兴，百姓苦；亡，百姓苦”是点明主旨 的句子。

们付出了很多很多，作为子女的你们，应该理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。 纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴 我们一生。 母爱是现实社会生活中一个久盛不衰的永恒的话题。 荷叶──母亲。 静听李玲玉 妈妈的吻 板书设计 荷叶──母亲 爱──主旨 红莲──我 训练提升。 并蒂姊妹菡萏敧斜荫蔽 ，作者是，原名，其诗歌的代表集有，该诗集反应的内容是 、

2 段中的“采菊东篱下，悠然见南山”和第 8 段中的“ 问君何能尔，心远地自偏”均出自陶渊明的《饮酒》诗。 从全文看，作者引用这两句诗的作用分别是什么。 （ 1） __________________________________（ 2） _________________________________ 5 段是个过渡段。 从内容上看，它在上文第 ___________段和下文的第

马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言譬句以及人们公认的定理公式等来证明论点； ：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点； ：用人们熟知的事物作比喻采证明论点。 （三）议论文的结构。 一般来说，议论文最基本的结构是提出问题 (也叫引论 )、分析问题 (也叫本论 )、解决问题 (也叫结论 )。 又可以分两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；一是并列展开的论述结构

封建时代，他们的拒绝表现了他们对当时社会的不满；满，表现了他们不与世俗同流合污的品质。 这在当时是进步的，值得肯定的。 (言之成理即可， 3 分 )在今天这种民主进步的社会里如果一味拒绝，就会失去实现个人价值和对社会员献的机会。 (额外加 2 分 ) (2)示例：拒绝懒惰，因为业精于勤荒于嬉 ，懒惰会虚度光阴，使人意志消沉，难成大器。 (本题为开放性的，举出例子得 1 分，理由言之成理即可得 2