串联

再观察： 当断开开关 S1，合上开关 S、S2时，灯泡 L L2的变化。 观察实验 S S1 S2 L1 L2 灯 泡 L1 不 亮 灯 泡 L2 亮 实验结果 串联 电路和 并联 电路的区别 串联 电路 并联 电路 连接特点 首尾连接 并列连接在两点之间 电流路径 电流从电源正极出发，只有一条路径流回到电源负极 干路电流在节点处流经各支路在再另一节点处汇合流回电源负极 开关作用

B C 猜想： 流过 A、 B、 C各点的电流大小可能存在什么关系。 实验 2：并联电路的电流规律 1．设计实验电路； 2．根据电路图连接电路； 3．进行测量，将测量数据记录在表格中； 4．换上另外两个规格不同的小灯泡，再次实验。 L2 L1 实验步骤： 实验结论： 并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。 次数 A点电流IA/A B点电流IB/A C点

R总 1 R1 = + 1 R2 所以 R总 ＜ R1 同理 R总 ＜ R2 补充说明 :（ 1） 并联电路的总电阻小于任何一个分电阻， 并联相当于增加了导体的横截面积。 （ 2） n个相同的电阻并联后的总阻值为 R n 1 R总 R1 1 例 已知： R1＝ 20欧， R2＝ 60欧，求 R1和 R2并联时的总电阻是多大。 解： 答： R1和 R2并联后的总电阻是 15欧。 由 代入数据 得

1）电流有 两条 （或多条） 路径。 2）各元件可以 独立工作。 3）干路的开关控制 整个电 路 ，支路的开关只控 制本 支路。 [思考 ] 1. 如果电路中有两个用电器 ,下列说法 中正确的是 :[ ] A. 闭合开关 S后 ,灯泡同时亮的一定是串联 . B. 闭合开关 S后 ,灯泡同时亮的一定是并联 . C. 闭合开关 S后 ,灯泡同时亮的可能是并联 , 也可能是串联 . D. 条件不足

哪些。 请设计一个实验表格记录这些数据。 （和教材给出表格比较） AB 间的电压 U1 BC 间的电压 U2 AC 间的电压 U3 第一次测量 第一次测量 教师巡视并给予必要的指导，要多给予鼓励。 最后把不同的作品投影出来组织学生简要分析讨论，选出 ● .积极思考，设计出串联电路的电路图，个别同学上黑板作图，共同分析对错。 ● .积极思考，回答要测量的相关物理量： AB间电压， BC 间电压，

常工作。 生活中的电路 装饰用的小彩灯 装点高大建筑物的灯泡 家庭中的电灯、电视机、 洗衣机、电脑等。 教室里的日光灯 节日小彩灯的连接 课堂练习 P109,1 测评反馈 练习课 课本 P109110 1~5 动手动脑学物理： 1. 如果电路中有两个用电器 ,下列说法中正确的是 :[ ] A. 闭合开关 S后 ,亮灯同时亮的一定是串联 . B. 闭合开关 S后 ,亮灯同时亮的一定是并联

A的电流表，其最小分度为 A, 读数要估读到最小分度的，即不足半格的略去，超过半格的要按半格读出，因此最后读数如果以安培为单位，小数点后面有两位，尾数可能为 0、 3… (3) 量程为 15 V的电压表，其最小分度为 V, 读数要估读到最小分度的，因此最后读数如果以伏特为单位，小数点后面只有一位，尾数为 0、 4… 一平行板电容器 C,极板是水平放置的

做一做 ： 实验探究：串联电路特点（小组活动） • 开关的位置发生改变了，开关的控制作用改变了吗。 • 用电器工作相互干扰吗。 １ 在串联电路中，只要一处断开，整个电路就不通了。 开关的作用和位置无关 2 在串联电路中，用电器工作互相干扰 观察 实物图的连接方法 做一做 ： 实验探究：并联电路特点（小组活动）  开关的位置发生改变了，开关的控制作用改变了吗。  用电器工作相互干扰吗。

泡的连 接，使实验更好操作。 [欣赏 ] 欣赏漂亮的彩灯给我们带来的美景。 [思考 ] 这些灯是怎么连接的呢。 他们又是怎样被开关控制的呢。 根据初中生学习物理的思维特点，联系生活实际，由情境导入来引发学生的思考，这样有助于提高学生的积极性，从而更好的引出新课。 环节二： 猜想与假设 设计实验 [引导 ] 利用所给的器材来设计能使两个灯泡发亮的电路，先画出所猜想的电路图

、 L2 组成并联电路 B、当闭合 S1 时，灯 L L2 组成串联电路 C、当闭合 S S2 时，只有灯 L1 发光 D 、当 S S S3 同时闭合时，电路短路，灯 L L2 都不能发光 1 如图，三个灯泡始终完好，当开关 S 断开时，三个灯泡都发光，则当开关闭合时（ ） A、 L L3 亮， L2 不亮 B、 L1 亮， L L3 不亮 C、 L L L3 都不亮 D、 L L L3 都亮