船长

此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的 ? 哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。 他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 20分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。 船长哈尔威选择了什么。 在生命的最后一刻，人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。 是啊。 哈尔威船长忠于职守、舍己救人

世界上的人们 • 作者观点 • 得出结论 养成公平、公正的观念，发展自己的正义感，有同情心、正义感 环环相扣 层层深入 这位学生家长的

此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的 ? 哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。 他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 20分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。 船长哈尔威选择了什么。 在生命的最后一刻，人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。 是啊。 哈尔威船长忠于职守、舍己救人

课题：《你是你的船长》 课时：第二课时（朗读课） 主备人：龙井中学张美子 研备：九年级备课组 学习目标 ： ，能够正确、流利地朗读课文。 ，背诵课文最后两个自然段。 【 定向导学互动展示当堂反馈 】 导 学 流 程 自研自探环节 合作探究环节 表现提升质疑评价环节 总结归纳环节 自学指导 内容、学法、时间 互动策略 内容、形式、时间 表现 方案 内容、方式、时间 重点摘记、 成果记录、 知识生成

作多媒体课件。 下面我来说一说教学过程： （一） 创设情境，设置悬念 ， 导入新课 我设计了这样一个 情景 ：同学们， 在一个风和日丽的一天 ， 一艘巨大的邮轮在海面上行驶着，船上的人们享受着海风带来的惬意感， 夜幕降临了，突然，海面上起了大雾，顿时整个海面被浓浓的烟雾笼罩着，这时，这艘船遭遇到了前所未有的灾难，这到底发生了什么呢。 船长又是如何做呢。

1、* 啊 ,船长 ,我的船长哟 ! 晨读诗词鉴赏 导读 栏目导航 课前自主学案 导学 课外美文“悦”读 导悟 课堂合作探究 导析 踏莎行 吴文英 润玉笼绡 , 檀樱倚扇。 绣圈犹带脂香浅。 榴心空叠舞裙红 , 艾枝应压愁鬟乱。 午梦千山 , 窗阴一箭。 香瘢新褪红丝腕。 隔江人在雨声中 , 晚风菰叶生秋怨。 赏读 : 这是一首感梦怀人之作 , 时间是端午佳节。 上片写人。 “榴心”两句 ,

了黑人农奴。 他在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。 惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。 （ 三 ） 、文本研习 1．分别请几位同学朗读。 2．师生齐读。 3．诗文赏析。 (1)在这首诗中 “船 ”、 “船长 ”、 “航程 ”分别象征什么 ? 明确：诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长

在华盛顿福特剧院观剧时突然遭到枪击，次日清晨与世长辞。 问题探讨： • 一、“船”、“船长”、“可怕的航行”各比喻 什么。 • 二、诗人为什么没有正面写船长的伟业。 为什么没有选择写船长的奋斗历程。 • 三、本诗在 写作手法 上有什么特点。 • 四、在诗作中， 人称为什么有转换 ，这种 转换对表达感情有什么作用。 • 五、全诗的基调是什么。 写作手法 整体上的比喻、象征手法 对比手法 意象选取上

暗杀了林肯总统。 在林肯总统死后，惠特曼写下了 《 啊，船长，我的船长 》 这首诗，以表达对林肯的痛悼与怀念之情。 文本分析 第一节 ,作者描写航程结束，大船凯旋，船长却倒下时的场景。 噩耗伴随着胜利的巨大欢乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。 诗人把美国比作“大船”，林肯比作“船长”，把林肯率领联邦政府军战败南方叛军的过程比作是“度过了一切风险”的“艰苦航程”。

映了诗人什么样的感情变化。 • 由一个士兵、一个水手对自己统帅的敬仰之情发展为深厚的父子之情。 这样的深入变化使诗人的感情更加浓郁沉重，第 1节中只是为失去领航人而悲伤，第 2节则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的变化体现了诗人情感的深入，也体现了对林肯高尚人格的敬重。 比较两节诗，可以发现诗歌中的人称发生了变化，第 1小节用第三人称，而第 2节换为第二人称，这样的人称转换有什么作用。 •