船长

第 2段的前部分都是 欢快的语调，船已经回来了， “ 追求的锦标已经得到 ” ， “ 人群挤满了海岸 ” ，但是在这两段的下半部，却都一下子跌入 沉痛悲伤 的气氛之中。 第 3节除去前几行叙述船长的语句，也基本上和第 2节一样，都是从欢乐中又跌入到 “ 悲哀 ”之中。 每一段的感情主旋律都是由欢乐的激昂转到悼念的悲痛。 整首诗这种情感上的强烈反差，更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受。 《 啊

了诗人什么样的感情变化。 • 由一个士兵、一个水手对自己统帅的敬仰之情发展为深厚的父子之情。 这样的深入变化使诗人的感情更加浓郁沉重，第 1节中只是为失去领航人而悲伤，第 2节则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的变化体现了诗人情感的深入，也体现了对林肯高尚人格的敬重。 比较两节诗，可以发现诗歌中的人称发生了变化，第 1小节用第三人称，而第 2节换为第二人称，这样的人称转换有什么作用。 •

程中使用的仪器均经过 权威检测部门检验并报 我方和 监理审查，合格后方可使用，同时在施工过程中加以保护，定期复核，确保仪器的可靠性。 测量人员应有相应的持证上岗证书。 应确定专人和仪器进行测量，避免非专人和仪器对测量结果造成的精度误差。 （ 2）严格 要求按照 《水运工程测量规范》的规定，作好各项原始实测、记录等工作。 （ 3）重要的测量工作开展前， 督促 做好技术交底，相关部门人员签字确认。

义诗歌运动的先驱。 诗歌研习： 你认为这首诗歌抒发诗人怎样的 思想感情。 诗歌是怎样把这种感情传达出来的。 （诗歌突出的 写作手法是什么。 有什么作用。 ） 在这首诗中 “船”、“船长”、“航程” 分别象征什么 ? 诗歌为什么每一节的 末尾 都写“他已浑身冰冷，停止了呼吸”。 第二节的诗的 称代 为什么突然发生了转换。 这种转换对表达感情有什么作用。 1809年 2月 12日，阿伯拉罕

，船长，我的船长哟 !》 这首诗，以表达对林肯的痛悼与怀念之情。 联系时代背景，他们又可以指什么呢。 讨论二 大船 —— 美国 船长 —— 林肯 可怕的航程和渡过的难关 —— 林肯率领联邦政府军战败南方叛军的过程 这首诗一共三小节 ,各写了什么内容 ? 讨论三 第一节：航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。 噩耗伴随着胜利的巨大欢乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。 第二节

• （ 3） “快救克莱芒 !” • (4)“动作再快点。 ” • 在全船的人一片恐慌时，船长是怎么做的 ? • 在全船的人一片恐慌时， 首先， 船长命令：放救生艇，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。 必须把六十人全都救出去。 • “实际上船上一共有六十一人，但是他把自己给忘了”。 船长真的忘了自己吗。 • 其实，不是船长忘了自己，而是更本没有想到自己的安危，他想到的是：我要保护所有人的生命安全

在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。 人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 ” 课堂练笔：

岁时，角逐联邦众议员落选 45岁时，角逐联邦参议员再度落选 47岁时，提名副总统落选 52岁时，当选美国第 16任总统 1809年 2月 12日 ，林肯出生在一个伐木工人的家庭。 当时，美国奴隶制猖獗。 年轻的林肯充满着斗争热情，他明确地宣布了他要“为争取自由和废除奴隶制而斗争”。 1860年他当选为总统。 1862年 9月 22日 ，林肯宣布了亲自起草的具有伟大历史意义的文献 —— 《

• 2自己能否感到别人疼痛 • 3相互之间能否感到疼痛 敞开心扉、感受世界和世界上的人们 • 作者观点 • 得出结论 作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。 环环相扣 层层深入 如何才能成为作者希望的那种 做一个有同情 心、有正义感的人 呢。 在课文中找出相关的语句有感情地朗读这些文字。 （“既然我们有这样的能力， …… 伤害一个人”

请你用自己喜欢的方式读一读课文，画出船长指挥的句子。 师巡视生读文。 学生自由读一读课文，画出相应的句子。 读是理解的前提，要想真正的理解、体会文章，熟读文章尤为重要。 这节课，我为了让学生更好地体会课文的思想感情，所以设计了大量地读。 教学环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 品读赏析，激发情感 2. 学习船长的两次命令，感悟崇高品格。 20分钟 学习第一道命令： （