创设

思考与理解，最后， 总结 出原来无论是照相机支架还是窗户的挂钩，都呈现出三角形的形状，他们之所以能稳定不动，就是因为三角形具有稳定性，从而，理解出三角形具有稳定性的原理。 通过创设 生活情境，把所要学的知识贯穿于实际生活之中，更形象，更有助于学生加深对数学知识的理解。 强调过程式情境

中脱离数学课的本位去创设所谓的情境，这样的课怎能不是事倍功半呢。 数学课的情境创设，应有别于语文或其他学科。 如果失去了数学味，就算一时激起了热闹的教学场面，也只是一种 “虚假的繁荣 ”，很多时候不但不能有效达成教学目标，反而会 “南辕北辙 ”。 课后交流时，该教师也想到了，该节课的情境创设与实际的教学内容成了 “两张皮 ”，以至于教学效果差，只能算是舍本逐末。 就在听这节课的第二天

om的语气，用中、英文两种语言对 自己进行自我介绍，并伴随一些肢体语言来吸引学生的关注。 此时，学生就成为了忠实观众和听众，津津有味地看着教师表演。 在不知不觉中对英语就产生了兴趣。 接着让学生来说说对那部卡通片的看法。 此时，就有大部分学生就会谈到卡通片虽然好看但听不懂里面的对话。 教师问学生怎么办，学生自己就会异口同声的说学好英语，这也就达到第一堂课的主要目的 ——

3、今天我们的活动就围绕着“宜昌”这个城市展开。 课前，大家都搜集了大量有关宜昌的资料，下面我们来交流一下，你都搜集到了哪些资料。 2引导学生回答。 3师：看来，大家对宜昌都有一定的了解，还会利用先进的手段来获取这些信息，真不错。 接下来的问题一定难不倒你们，让我们一起来“猜猜看”反思：通过让学生说一说对宜昌的印象，并说明这些信息是怎么得来的，使学生对美丽的宜昌留下一个初步的印象

hes. Sissy trees. Funny things about those trees of Dr. Gibbs’. Adversity and deprivation seemed to benefit them in ways fort and ease never could. Every night before I go to bed, I check on my two

及时调整主题情境，满足幼儿不断更新的游戏热点 三、创设富于变化的动态性环境，支持幼儿日益浓厚的建构欲望。 秋游活动我们去了动物园 ,幼儿不仅对小动物产生了兴趣而且积累了大量相关的经验。 于是我为孩子们创设了一个动物园 ,动物园里有自制的长颈鹿、小鸡、小狗。 孩子们忙着给小动物造房子 为小动物造的房子 在封闭的游戏场地中孩子们很容

使写出的所有排列情况既不重复也不遗漏，最好采用“ 树形图 ”。 例 下列问题中哪些是排列问题。 （ 1） 10名学生中抽 2名学生开会 （ 2） 10名学生中选 2名做正、副组长 （ 3）从 2,3,5,7,11中任取两个数相乘，可得到的式子 （ 4）从 2,3,5,7,11中任取两个数相除 （ 5） 20位同学互通一次电话 （ 6） 20位同学互通一封信 （ 7）以圆上的 10个点为端点作弦

究情境 促进有效学习  模拟情境探究 生态系统 （视频） 细胞核是遗传信息库 （视频） 计划生育 （视频） 动物与人类生活的关系 （课件） 创设探究情境 促进有效学习  模拟情境探究 创设教学情境，直观展现 “ 超生的后果 ” ，不仅充分激发了学生的学习兴趣，最大限度的调动了积极性，而且真正地让学生在轻松愉快的气氛中主动参与、获得知识。 而教师在这个教学环节中扮演了引导者的角色

用性问题情境，引导学生自 己发现数学命题（公理、定理、性质、公式） 将抽象的数学命题，放入现实生活中去，让数学问题更加 贴近生活，贴近实际，给学生创设一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。 在这样的问题情境下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。 案 例 2：在等差数列的前 n 项和公式的推导教学中， 将问题放在目前见到的最多的建筑工地上的堆料场

或编写说明 • 二、编写体例 • 由几个单元组成。 每个单元前有“导语”，简单介绍本单元特点。 • 三、单元或专题（教材核心内容） • 四 ． 活动或 练习。 • 五 ．相关链接、扩展阅读。 • 其他： 温故知新、理解与探究、学习方法（教学方法）建议 （如 建议用自学与讨论的方法进行学习，每一单元先请学生阅读提问，然后归纳出普遍和重要的问题组织讨论 等）、 个人写作成长档案