春沪教版

10的算式吗。 请你们分小组，一起写一写。 (2) 3＋ 3＋ 4＝ 10 2＋ 5＋ 3＝ 10 (3) 请同学们说一说，在写的过程中，你有没有好方法，算式写得越多越快。 学生汇报，如： ① 可以是按加数的大小顺序写 1＋ 1＋ 8＝ 10 1＋ 2＋ 7＝ 10 1＋ 3＋ 6＝ 10 ② 还可 以先写一个算式， 3＋ 3＋ 4＝ 10，然后把一个加数增加几，另一个加数减少几来写。 例：把

出示： 16－ 8= 13－ 5= 15－ 7= 12－ 4= 问：这组题的结果为什么总是 8。 出示： 14－ 5= 17－ 8= 16－ 7= 18－ 9= 问：这组题的结果为什么总是 9。 小结规律 1：在减法里，被减数、减数同时增加或减少相同的数，差不变。 规律 2：这组题都是退位减法，被减数的个位比减数少 2，差是 8；被减数的个位比减数少 1，差是 9。 （ 4）上左、上右的 题：

生尝试后师板书（每次画上下各一圆圈） ○○○○○○ ○○○○○ 请你从 12~20中 任选一个数画出它的数图（每人至少画一张） 生画，师巡视 核对：师逐一出示 12~20的数图，它该贴在哪儿。 （分别贴在分类表中） 【说明：通过观察、讨论、分类、画图，用多种形式使学生直观地多角度地充分地了解单数和双数的数图分别有什么特征，感受到双数能平均分成两行，单数分成两行后有多余，渗透了双数能被 2除尽

教师摆出三角板，给出题 3，提问：你们能填一填吗。 说出为什么这么填的理由。 5+____=11 11— 5=_____ 师：能直接用数表示吗。 4— 5 教师提问：你是如何算出的，用了什么方法。 三、探究 6： 摆出题 6的三角板，师：你们 能够用小圆片摆一摆，试一试吗。 和学生一起探讨，通过尝试解决问题。 尝试一：首先上方摆上 3

汇报 师：我们小朋友已经学会区分左右了，接着老师请小朋友来做一个小游戏。 游戏的名字是：听口令做动作。 游戏：伸出右手、伸出左手 ,抬起右脚 ,抬起左脚 ,摸摸右耳朵 ,摸摸左耳朵„„。 出 示书本 P46第 1题 师：小朋友真聪明，现在老师这里有些图片。 图片上面是我们小朋友身上的某些部分，你知道它们是左边还是右边吗。 ⑴ 请学生小组讨论“怎样判断，有什么好方法。 ” ⑵ 交流汇报。 小结

手） 3．谁来说说他是怎么 走的。 （向 走，向 走，说方向） （三）学习公园图： 1．根据路径找地点： （ 1）刚才同学们学习的真不错，现在让我们一起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们愿意吗。 （ 2）出示公园图：图 7）：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多高兴了。 现在，他们三人决定分组自由活动。 小胖想这样走（出示图 8），小亚想这样走（出示图 9）

游戏的氛围中，可以进行自我纠错。 ] 二、共同探讨，获取新知 1. 出示题 1 师：同学们已经认识了左与右，我们到大街上去瞧一瞧。 （ 揭示课题 ） 师：大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊。 我们在过马路时要注意什么。 小结：过马路，要安全，先看左，再看右。 （ 板书 ） 2. 出示题 2 师：小丁丁想过马路，他先看看左，再看看右。 他向左看到了什么。 向右看到了什么。 请个别同学回答。

上 “ 左 ” ，表示左手。 2．相对的位置关系 师：出示一只手（左）这是我的左手，有哪个小朋友愿意和老师拍拍手，说说 那 是你的什么手。 这是我的右手，请小朋友和老师拍拍手说说是自己的哪 只 手。 为什么老师是左手而小朋友是右手呢。 请小朋友小组讨论一下。 生：因为老师和小朋友是面对面的。 师：面对面称为相对。 当两个人 在 相对位置的时候，左与右是相反的。 再举例，进一步巩固。 师：与

…… 问：你们估计的钱够吗。 拿着你估计的钱能买到玩具吗。 （ 1）演示：小胖要买飞机和足球 问：一共花多少钱。 怎样列式。 学生列式： 38+25 师：小胖估计了一下要 60元，你说够不够。 学生自由回答。 师：小丁丁说不够，到底够不够算算就知道。 （ 2）探究算法 ①学生独立使用位值板摆小圆片或同桌合作摆。 ②全班交流、自愿板演并说想法。 十 个 38+20=58 58+5=63 十 个 十

生② 十 十 30+20=50 8+5=13 50+13=63 38+2=40 40+23=63 师：他又采用了什么方法。 —— “先两位数加一位数凑成整十数，再整十数加两位数” （出现 25+5=30 30+33=63的情况，教师说明：其实这种方法也就是像这样的，先两位数加一位数凑成整十数，再整十数加两位数） ③ 十 个 师：它采用的方法是 —— “先两位数加整十数，再两位数加一位数”