慈母

看看这段话主要写了什么。 有个表示动作的词语重复了三次。 （塞） （做做这个动作） 这 段内容可拟个小标题（ 母子塞鸡蛋）你从这个“塞”中体会到了什么。 （抽生答） 在这塞鸡蛋的情景下，母子还说了哪些话。 许世友说的是（生 读）母亲说的是（生读）你从这些话语中体会到什么。 （抽生答） 分角色读。 过度语：母亲硬把鸡蛋塞给许世友，他再也控制丌住自己的情感，哭出声来。 【课件出示】 “娘，做儿的丌孝

1?（师抓住交流中的“四跪”）质疑：我也和你们一样，想知道许世友为什么四次跪在母亲脚下。 请同学们自读课文找找吧。 2?指生分段朗读课文，正音。 3?交流：从课文中明白了什么。 三、细读填表 1?自读课文，小组完成表格次数时间起因许世友的语言、动作母亲的语言、动作结果第一次第

我用自己的方式对父母的爱 等级评定： 阅读连接、情感升华 大声朗读阅读连接的《纸船 —— 寄母亲》思考：这是谁写给谁的诗。 寄托了作者怎样的情感。 父母对自己的爱都是无私的，难道此时你不想用文字抒发自己的情感吗。 （可写诗、写几句话 、 父 母 做 了 让 你 感 动 的事……） 完成 随堂笔记三。 预时： 4分钟 彭阳县第二小学高效课堂导学案 科目： 语文 班级： 五年级（ 1） 姓名：

„„） 3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学。 （看导语提示） （三）读慈母形象，体会“情深” 1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。 请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳。 圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。 （板书：外貌、动作、语言 „„） 2．交流。 （随机板书） （体会母亲工作辛劳。 ） 出示句一：我穿过一排排缝纫机

深。 解疑合探 读课文第 12自然段，说说对话表达了人物怎样的思想感情。 这段语言描写生动的再现了母子二人的内心世界：作为儿子，不能在家孝敬母亲，令亲受苦，这是多么大的罪过啊，难过之情溢于言表，生动地表现了许世友将军因不能孝敬慈母而感到难过的心情；作为母亲，懂得大丈夫尽忠不能尽孝，这是多么深明大义啊，欣慰之情，跃然纸上，生动地表现了慈母深明大义，理

哽咽”来体会当时人物的内心感受） （ 3）请带上愧疚、难过、伤心的心情读许世友说的话。 （ 课件 出示 ） （ 4）面对儿子的表现母亲是怎么做的。 （ 5）许母的表现说明了什么。 儿子惦念母亲、母亲体谅儿子，为我们展现一幅母子情深的画面。 （ 1）第四跪 中 的 哪些画面震撼着我们。 （ 2）生„„（引导学生抓住关键字） （ 3）教师示范读母亲和儿子的对话。 【 课件出 示 】 “ 娘

思。 （把自己的小手攥起来，学生会知道“攥”的时候要用力，紧紧地握着生怕一不小心就会掉出来）③质疑：同学们都向妈妈要过钱，有没有鼻子一酸的感觉呢。 （说一说鼻子一酸的感觉，为什么作者会觉得鼻子一酸呢。 让我们用心来研读课文感受一下作者的心情。 ）三、研读课文，品读词句母亲是在什么样的环境中工作的。 同学们在课文中找一找。 学生自由回答幻灯片出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

他 们 的情感。 请完成当堂训练第二 题 ，准备好了吗。 开始。 PPT（ 当堂训练：运用学到的写作手法，将你熟悉的人物动作分解写一段话。 ）—— 交流反馈 这是文章的一个 慢镜头， 与之对应的还有一处快镜头， 在哪里呢。 PPT 相机出示： 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。 （ 1）（出示）谁来读出快镜头的感觉。 （指读 ） （ 2）

深 在哪儿。 对。 就是这样的疑问。 慈母情深 深 在哪儿。 你认为深在哪。 用自己的话先说说看。 （学生用自己的语言交流初步的感受） 现在在你的心里这是怎样的一位母亲。 辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的„„ 今天就让我们走近她，一起走进这样的一位母亲再读课题„„ （ 我这样设计充分尊重了学生的情感体验。 此时的学生 会 在 轻松自然的谈话中，在平 实 语言中的生 动交流中，各种感官被充分的调动

的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。 2．师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心。 为什么。 和你的同桌交流一下。 （教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四） 形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受 、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。 不为别的，