大小

第一位也相同，再比较左起第二位 …… 685200 685190 454800○ 720200 454800○ 485000 685200 ○ 685190 ＞ ＜ ＜ 说一说万以内数的比较两个数的大小的方法 位数多的数大。 位数相同的数，从高位比起。 亿以内的数比较大小的方法和万以内数的比较方法相同。 哪不同。 两数比大小，先把位数看。 位数多的大，位数少的小。 位数相同时，就把高位瞧。

走进这个小韵文吧。 (1)老师范读，同学认真听准字音。 (2)学生自由读。 (教师巡视，指导个别学生 ) (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了。 (出示“大”“小”的字卡 ) (4)黄牛和猫比，谁大。 谁小。 (学生比较后汇报 ) (5)苹果和枣比呢。 (学生比较后汇报 ) 4．用“大”“小”练习说一句话。 5．指导朗读。 把“大”“小”两个生字宝宝送回课文

要写一个“ 0”呢。 师：这是一种约定。 小数点后面添 0 或去掉 0，小数的大小不会改变，但是意义不同。 通过观察操作、语言表达和思维训练，使学生在充分认知和理解的基础上，自己去概括小数的性质。 第 二 课时 （ 1）教学难点具体表现为：理解小数大小的比较方法。 （ 2）原因分 析：整数的大小比较数位多的数就大，在学生的大脑中有一定思维成型，而小数的数位多的数不一定大；这样一来，对学生已往有的

8个 8个 2个一 9个 8个 比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大； …… ○ ○ ○ ○ ○ ○ 比较下面每组中两个数的大小 ＜ ＜ ＜

比较下面每组中两个数的大小。 ＜ 30元 ＞＜ ＞比较小数的大小时，是不是小数数位越多 ,这个小数就越大呢。 比较下面每组中两个数的大小。 3元 ＞ ＜ ＜ ＜ ＜ ＞ ＞ ＜

○    尝试与应用 (1) ( )  尝试与应用 (2) ( ) 尝试与应用 (3) ( )  尝试与应用  (4) 0. 10 ( ) 尝试与应用 (5)小数的位数越多，这个小数就越大。 ( ) 尝试与应用

个球的次数多些。 再动手摸一摸，验证自己的猜测。 根据摸的结果想一想 :可能性的大小与什么有关系。 摸 球 规 则 第 几 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 … 颜色 每组摸球记录表 摸到（ ）球的次数多， 摸到（ ）球的可能性（ ） 摸到（ ）球的次数少， 摸到（ ）球的可能性（ ） 填一填： 白 白 大 红 红 小 摇奖活动： 转动转盘，会有 几种可能的结果。 获得哪种奖品的

( ) ，再比较大小。 ( ) ① ( ) ，再比较大小。 ( ) ① ＜ ( ) ，再比较大小。 ( ) ② ( ) ，再比较大小。 (。

促每个人认真看书。 （二） 做一做 完成 58 页试一试（ 1）与（ 2） 右 边两组题。 完成题卡上的当堂检测 二 的题。 要求：认真审题、做题，并把数字写漂亮。 （一） 出示试一试标准答案同桌交换批阅并交流算法。 观察三组算式总结 分子是 1 的 分数比较大小的方法。 （二） 出示当堂检 测 二 标准答案同桌互相批改。 更正。 （把出错的地方划掉，对的改到旁边） 讨论 （

－ － 3____－ 4 － ____－ 比较下列各对数的大小： ① －（－ 1）和－（ +2） ② ③ 73218  和 |31|  ）和（ 基础自测 1. 大于－ 4 的负整数的个数是„„„„„„„„„„„（ ） A. 2 B. 3 C. 4 D. 无数个 2. 冬季某天我国三个城市的最高气温分别是－ 10℃、 1℃、－ 7℃，把它们从高到低排列正确的是„„„„„„„„„„„„（