大自然

发学生的兴趣，对原有的自然界的体验产生回忆，启发学生的想象。 ） ⑵教师说：我们到大自然中去，看一看春天的景色吧。 （教师用媒体展示春天的画面）。 （学生观察、记忆、想象，感 受春天的色彩。 ） 二、主动交流，启思联想，（想一想） （ 1）教师说：同学们，想一想，你能用什么方法来描述一下春天。 （教师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表现美丽的春天，体现学科的综合性

警惕大自然的。

由 第 6段 的 设问句总起，接下来 四个语段 用 “首先”“第二”“第三”“此外”四个标志词 连接 ， 从四个方面分说， 条理清晰。 同：都是首句中心句总起，然后具体说明。 异：前三段都是 中心句 —— 解说科学道理 ——举例；第 10段中心句 —— 举例。 每一段也都条理清楚，结构精巧。 （ 2） 四个因素 能否调 换 位置。 为什么。 学生思考，同桌 交流 后回答。 明确：不能调换。

积极探索自然奥秘的兴趣。 ，整合课内外的课程资源，引导学生仿编。 课前准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入。 巩固，检查生词。 二、 设疑自探 2 整体感知课文，读了诗歌你想知道什么。 [设计意图：学贵有疑，让学生在读中质疑，激发学生的求知欲，培养学生独立思考，积极探究的好习惯。 ] 三、解疑合探 １ .指导学习第二小节。 ２ .师生一起总结学法。 ３ . 合作探究。 让我们 根据刚

同学们，在预习课文时，你发现课文有什么与众不同的地方吗。 （课文由两个小标题组成） 那我们先来学习第一篇课文“打扫”森林。 请同学们认真默读课文，想想这篇文章主要讲了什么。 默读、思考 学会思考、倾听。 培养学生概括课文和理解课文的能力。 四、 议学 练能 小组交流课文 分好小组，各司其职，让小组成员互相交流讨论： “打扫”森林这篇短文可分为几部分。 为什么要把打扫加引号呢。 它具体指的是什么。

读。 “ 人是万物之灵。 然而，当人自作聪明时，一且都可能走向反面。 ” 的含义。 课文中那些场面使 你感到震惊。 作者是怎样描写的。 自我评价 小组评 教师评 巩 固 提 高 一、给下列字注音 孵 （ ） 化 佳 肴 （ ） 似 乎 （ ） 酣 （ ）睡 离 巢 （ ） 踌躇 （ ） 颓 （ ） 丧 突 兀 而来 （ ） 响彻云 霄 （ ） 二 、 填一填。 若无 （

学要有效得多。 三 、 合理的学习方式才能实现学习效果的高效。 “板块教学”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。 这是一种清晰而又灵动的教学设计，借助教学板块的优势能对教学内容整体突破并完成一定深度和广度的挖掘。 “板块式教学”能够克服阅读教学目标缺失、低效重复的流弊

（神秘的宇宙，奇妙的生物世界，大自然风光秀丽、美景如画） 活动二： 展示自我搜集的图片与资料。 说一说：推荐图片与资料的原因与想法。 三、赏心悦目五彩画，千言万语总是情。 活动三： 美景欣赏 合作探究： 议一议：大自然对我们的身心发展有何好处。 畅所欲言。 四、此情此景皆自然，相得益彰有区别。 4 情境一： 观看图片，归纳自然美的分类。 自主完成：依据自然美的分类，比较我们家乡的美景。 五

易掌握。 可以广泛地运用在农业生产上。 ① 纬度的差异 ② 经度的差异 ③ 高下的差异 ④ 古今的差异 预报农时，安排播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 4. 研究物候学有什么意义。 理 层 次 一、（ 1— 3）说明什么是物候及物候学 二、（ 4— 5）说明物候对农业生产的重要性 三、（ 6—

伸出 两个尖头，山变得就 像 铁匠的铁砧了。 拟人、比喻 铁砧 雷雨的预兆 —— 砧状云 砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。 如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。 我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。 过渡段 承上启下 由海洋生物变化而成的石灰石 大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。 在森林里行走