单元

会读这个算式。 这个算式好象和我们以前学的有点不一样，谁来给这种算式取个名字。 说明： 对了，象这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”（板书课题） 这个连加算中的 2 表示什么。 3 呢。 1呢。 2+3+1 表示把几个数合起来。 哪三个数。 引导学生口述： 2+3+1 表示把 1 三个数合起来的意思。 （指名说、小组互说） 那么这个算式怎么算呢。 根据学生的回答板书

是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有 8 个小朋友，在水中游泳的有 5 个，求在岸边的有几个， 应该用什么方法计算呢。 为什么。 把算式说给旁边的小朋友听。 板书： 83=5 如果知道了总共有 8 个小朋友，在岸边的有 3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗。 把算式说给旁边的小朋友听。 板书： 85=3 （ 7）仔细观察四个算式，有什么相同的地方。 有什么不同的地方。

两个算式和得数。 （ 5）先让学生对老师说，之后学生互说。 （ 6）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。 完成第 3 题。 （ 1）学生按要求独立完成，时间 2－ 3 分钟。 （ 2）反馈了解完成了几题，有没有全 部做对，错了几道题。 （ 3）和学生一起分析错例。 完成第 4 题。 （ 1）课件出示第 4 题，学生观察，说说题目的意思。 （ 2）学生独立连一连。 （ 3）汇报交流

没有小朋友了。 教师带领学生将图意复述几遍。 多找几名学生将图意复述一遍。 （ 3）教学有 0 的减法的含义。 小朋友，原来有 3 个人，后来 3 个都走了，没有小朋友了，象这样从 3 个中去掉 3 个，我们就可以用什么方法计算。 教师板书： 3－ 3 最后剩下几个小朋友。 得数是几。 齐读这个加法算式。 这个算式就表示从 3 中去掉 3，就是没有的意思。 （让学生复述几遍）。 教学例 2。 （

越高，看到的桃子越（）。 二、尝试练习 画出夜晚路灯下秆子的影子。 思考：同样高的杆子离灯越近，它的影子就越（ ）。 三、巩固练习 有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。 （ 1）客车行驶到某位置 1 时，司机能看到建筑物 B，如果继续 校对 启发学生将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，要鼓励学生在想象的过程中，实际动手画一画，画出草图。 在此过程中

三角形的面积吗。 (练习二十第 3 题 ) 动手操作：画出已知底的高。 指名学生展示自己的作品，请其余学生作点评。 教师在以上图形中填入底和高的数据，学 生口答三角形面积。 2．教材第 93 页练习二十第 4 题。 (1)引导分析：要求种这片草坪需要多少钱，必须先求什么。 (2)学生讨论后交流。 (3)学生独立列式解答，并相互订正。 2．教材第 93 页练习二十第 6 题。 (1)组织学生读题

猜谜语并简单阐述理由 创设情境营造和谐，轻松的学习氛围 激发兴趣， （导入新课并板书） 课题 2 二氧化碳制取的研究 学生 阅读课本指出实验室制取二氧化碳的 药品和反应原理 （板书） 一、 药品及反应原理 药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸 原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+CO↑ +H2O 了解实验室中制取二氧化碳的反应原理 （过渡）我们已知道了实验室制取二氧化碳的药品和原理

1 厘米，体会它的长度；联想长大约 1 厘米的物体，把 1 厘米的长度保存在记忆中。 学生在这些活动中反复感受 1 厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成 1 厘米的长度观念。 在直尺上看 2 厘米和 5 厘米的长度，能增强 1 厘米的观念，也为量长度和画线段作准备。 因为 2 厘米（或 5 厘米）是 2 个（或 5 个） 1 厘米连起来的长度，量物体的长是看这个长度里面有几个 1 厘米

）针：引导：你的钟面上有几根针。 （说明有的闹钟有 4 根针）老师的钟上有几根针。 （隐去秒针） 这根针是按怎样的方向走的。 小手比画一下。 说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。 引导：比较一下这两根针。 在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针（同桌互指一下） （ 3）大格子 （ 4）小格子 （二）认整时

与合的规律） 所以我们做减法的时候，首先要想到减数与哪一个数合起来后是被减数，那这个数就是所求的数。 二、进行练习 每两个人一组，从众多的数字卡片抽出一张卡片，由一个同学持着，另一个同学找出两张卡片，使两张卡片上的数字合起来与这张卡片上的数相等，并根据这三张卡片写出 4 个算式。 例如抽的是： 2三张卡片，怎么写算式。 继续做游戏 ，写算式，看谁算得快写得快