单元

＋ 4＝ 11 （ 4）小结：像计算 9＋ 5 这样的题目时，得数超过 10，我们可以用“凑十法”凑满 10 后再算。 像第二幅图，在用加法算一共有多少个时，我们可以交换一下位置，列出两个不同的加法算式。 加法表 （ 1）课件出示加法表图。 （ 2）竖着读一读第一行，你发现了什么规律。 你能在空格里填上合适的数吗。 横着看，你发现了什么规律。 斜着看呢。 （ 3）小组讨论、找

过的混合运算的算式有什么不同。 （ 2）学习运算顺序。 提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗。 明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“ =”，再在“ =”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“ =”，在下一行写“ =”，并在“ =”后面写第二步运算的结果。 让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。 师

是哪个手 告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。 练习本和数学书的位置。 观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品。 （练习本和数学书） 是怎样放的。 （练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。 ） 3 （ 1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流） 小明在小红的左面，小红在小明的右面； 小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。 （ 2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面

每一步列式表示的是什么。 这两道算式我们都先求的是什么。 （一支钢笔的价钱） 明确： 40247。 5表示一支钢笔的价钱。 12 是一个订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。 那么我们在计算时应该先算什么呢。 互相说一说。 指名回答。 （先求一支钢笔的价钱，先算算式 40247。 5） 学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。 40247。 5+12 12+40247。 5

追问：每本笔记本是 5元， 30元可以买几本。 30247。 5=6（本） 提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式。 让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。 学生可能回答： 50－ 20247。 5。 （ 2）学习算理。 引导：“ 50－ 20247。 5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法。

关的是： 《天津条约》、《马关条约》 《马关条约》的签订所产生的影响： （ 1） 对中国的影响：半殖民地的程度大大加深；列强侵略进入新阶段，列强加大了资本输出的力度，掀起瓜分狂潮；客观上刺激了中国人民探索抗争运动（资产阶级发动改良运动，革命派发动推翻清政府的辛亥革命，农民掀起义和团运动） （ 2）对日本的影响：战争使日本得到了巨额赔款和台湾等战略要地，不但有利于日本资本主义发展

的一半，再除以 50，商是多少。 60与 40的和，被它们的差除，结果是多少。 六、 解决问题 东东看一本 98页的故事书，第一天看了 25页，第二天看的是第一天的 2倍。 还剩多少页没有看。 学校买来 20套课桌椅，共用去 1040元。 已知椅子每把 12元，桌子每张多少元。 图书馆有科技书 300 本，文艺书的本数比科技书多 150本。 连环画的本数是科技书与文艺书总和 2倍

（ 6，因为四六二十四； 3，因为三八二十四） 引导：根据 6去找 4，能通过另外两张牌找到 4吗。 怎么找。 根据 3去找 8，能通过另外两张牌找到 8吗。 （不能）那么，这 3张牌应该怎样才能得到 24。 学生思考后得出： 7－ 3=4,4 6=24。 （ 2）课件出示 3张牌： 9。 学生互相讨论，说说自己的想法。 引导：这里有 8，如果去找 3，行吗。 （不行）那该怎么办。 提示

先让学生说一说自己是怎么算的，然后全班订正，教师结合学生的 错例适当追问。 40页“练习五”第 5题。 让学生先读题，理解题意，找出题中的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后列式解答，指名汇报答案，教师适时作出评价。 三、综合练习 40页“练习五”第 6题。 （ 1）先让学生与同桌说一说每道题的运算顺序，再让学生独立计算。 （ 2）比一比每组题目的运算顺序和得数，说说发现了什么。 （ 3）小结

到原来的 2 倍，就是把图形按 2： 1 的比放大。 提问：刚才我们在电脑上操作时，把原来的一幅长方形按怎样的比放大了。 谈话：我们可以把一个图形按一定的比放大，也可以把一个图形按一定的比缩小。 提问：如果要把第一幅图按 1： 2 的比缩小，缩小后的长与宽各应是原来的几分之几。 三、变式拓展，自主建构。 教学例 2 2，让学生读题 （ 1）提问：按 3： 1 放大是什么意思。 放大后的长