第二

平均分成 4份，并分别做上记号）。 （ 4）动手制作。 教师加强巡视，注意个别指导。 3．提问 （ 1）哪个小组愿意汇报你们是怎样制作的。 （ 2）有没有不同的标法。 （ 1/2L和 2/4L）它们的大小相同吗。 （一样大） 4．用自己做的 1升的量器来量一量 （ 1）量出 1升水，试一试 1升水能倒满几纸杯。 让学生在组内合作完成。 待学生做完后，提问： 1升水能倒满几纸杯。

读。 （生：我知道蒲公英就像我们的手掌，„„） （找句子） （课件：蒲公英的花瓣就像我们的手一样，可以张开、合拢。 张开时，它是黄颜色的，要是攥成“拳头”，黄色就被包住了，成了绿色。 ） 师： 小朋友们也自由地读一读吧。 （ 学生自由读 ） 师：还有谁也想读读这 两 句。 （ 指名读。 ） 师： 呀，这一组的小朋友听得多认真啊。 来，请你们也来读读，好吗。 （ 部 分读） （教师范读） 师： 是

非常绝， 即考虑了 气候， 又考虑了 游人对园中美景的一览无余， 真是人在廊中走， 景在 身边秱。 造型更是非比一 般， 我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺啊。 这是我国古代劳动人民智慧的结晶啊。 让学生选择自己的喜欢的方式读， 齐读、 赛读等形式， 读出长廊的美， 因势利导， 感觉其中几个句子的妙处， 并反复感觉感觉长廊三绝的精美。 这三段的中心句是－（学生齐答） 过渡： 长廊的美，

1/3 宽度又参考什么呢。 五官的比例 —— 宽度 五眼 1/5 1/5 1/5 1/5 1/5 面部宽度为五个眼睛长度之和 两个内眼角之间为一个眼睛的宽度 注意：五官的变化 一定要：抓住特点 还可以：适当夸张 头部常

能力的增强，会掩饰自己的情绪感受，不愿意向别人表露。 (5)情绪的 ________：在情绪表露过程中，有时为了从众或出于其他想法，会自觉或不自觉地带上表演痕迹。 2. 青春期的情绪特点对我们的影响。 (1)正面影响：体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。 善于激发 ________的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。 闭锁性 表现性 正面 (2)负面影响：青春期的情绪也包括烦恼和担忧。

4. 一般疑问句 , 主语为第三人称复数 , 故用 a作答。 5. 一般疑问句 , 主语为第三人称单数 , 故用 b作答。 1. school/you/get to/do/how ___________________________? 2. to/school/get to/does/how long/take/it ___________________________? 3.

方法一： 联想后果法 方法二： 避开诱因法 方法三： 请人帮助法 方法四： 婉言拒绝法 小测试： 1）昨天作业忘了做，今天肯定要挨批，好友说： “ 老师还没来快抄吧。 ” 2）星期天上午，好友说：“哥儿们，打电子游戏吧，我请客。 ” 3）不少同学经常到小商店偷 偷买烟抽，这天，好友塞给我一支烟说：“不抽烟 算什么男子汉。 ”店主也说：“抽吧，老师不会知道的。 ” 教你一招 ：

，可是他的叫声却引来另一只“小青蛙”调皮地学他说话。 奇怪的小青蛙于是去问妈妈。 妈妈捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈圆圆的波纹。 波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。 在妈妈用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。 •

度引导学生思考化学平衡与该现象的联系。 学生活动：思考 CO 中毒的治疗方法。 设计意图：从生活常识入手，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习中来。 教师活动：讲述由于 CO 与血液中血红蛋白结合，使血红蛋白不能很好地与 O2 结合，人因缺 O2 而窒息，甚至死亡。 这个反应可表示为 Hb（ O2） + CO Hb（ CO）+O2，为什么 CO 中毒患者都要进入高压氧舱进行急救和治疗呢。

虫 4. 珊瑚虫和草履虫的比较 ,下列那一句描述是正确的 ( ) ,故单一细胞行使的生理机能较珊瑚虫的一个细胞多。 ,故细胞内的多种构造没有特定的功能。 ，请在句后（ ）里写 T；如果错误，请在句后（ ）里写 F。 ①草履虫污染水源，对人类是有害的。 ( )