第九册

马群吗。 生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。 生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。 师：你们有什么感受。 生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种场面必须亲身 经历才能体会。 生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。 师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。 今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。

学生养成良好的学习习惯） 三、精读课文，感悟文章特点 1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容。 （理清文章的脉络） （ 1）自读思考。 （ 2）集体交流： （帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。 ） 2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。 3．重点研读课文的第二部分。 （ 1） 出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字

（ ）的树林 （ ）的颜色 （ ）的枫叶 （ ）的老人 （ ）的内涵 （ ）的油画 五、试着把句中的加点词换一个，你能完成吗。 ，看不清周遭景色，仿佛是一座林中木屋。 （ ） （ ） ，就跑到树下去了。 （ ） 六、读读说说，结合课文谈谈自己的理解。 1. 我回屋取了相机，把镜头试了又试，总觉得缺少些什么。 作者 缺少 什么呢。 2.39。 霜叶红于二月花 39。 ，经历了这个境界，才

一起读出 心中的喜悦。 板书：绚丽多姿（远观） 2．汇报第 3 自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的。 见过这样的景象吗。 陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。 快往周围看一看，你看到了什么。 体会出了什么。 （共同理解感受深的词语和句子。 通过朗读加深理解。 ） 板书：世外桃源（近赏） （ 1）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏

文字的魅力。 把你的感受朗读出来吧。 六、布置作业 第二课时 一、导入新课 上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。 今天我们再来感受一下现代散文 板书课题：观潮 看看两者有哪些不同。 二、检查预习： ，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意。 学生进行交流，纠正读音 ，注意生字的读音 三、学习课文： ：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的。 （潮来前、潮来时、潮来后） 1— 3

，遏制水土流失，使岛更绿水更清。 从而突破文章主题 “ 绿色 ” 及单元主题 “ 家园的呼唤 ” 活动三：千岛湖一日游 过程： 1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。 2．自读解说词，弥补不足。 3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。 4．评选出小组的优秀导游员。 5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。 活动说明： 解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。

导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。 ，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。 二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 《马背上的小学》。 ，思考每段主要说的是什么。 对较难归纳的自然段，教师加以指导。 分小组朗读。 第二课时 一、畅所欲言。 ，生动、流利地讲述有关

（同时，在读中理解内容，并找出描写小村庄模样的句子。 板书：贫穷落后、劳作、博物馆、打滚、挑水。 ） 3．指导朗读。 第一节：贫穷落后 /困扰着 /人们 现代文明 /是那样 /遥远 /渺茫 第二节，回忆昔日的家乡，要读出浓浓的 乡情。 4．学生用多种形式，有表情地朗读。 5．提问：后来，小村庄发生了怎样的变化呢。 （学习 3— 7 小节） （ 1）读 3— 7 小节。 （

读几遍，读通顺。 ：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解。 （提纲式） 结。 三、学习课文，理解重点部分。 1. 请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象。 请你把有关的句子画下来。 2. 重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗。 请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。 3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感

确定本文教学的重难点有两个：一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重 点词句，品味语言。 这一重点的确立，我还想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。 我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。 四、教学设计 第一课时