地理

些资料，怎样才能教好学生。 为此 ,我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，课件，试题和知识材料等等。 ⑵ 教学的主阵地在课堂，上好每节课是提高教学质量的有效途径。 因此，我紧抓课堂教学不放松，向 45 分钟要质量。 采用多种方法（谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等）来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性；紧紧抓住地图辅助教学的功能，引导学生通过读图

黄土高原、华北平原又常被称为 “ 黄土地 ” “ 黑土地 ” 与 “ 黄土地的自然差异 ” 黑土地 黄土 地 位置 东北平原 华北平原、黄土高原 自然条件 地形 东北平原 黄土高原、华北平原 温度带 中温带和寒温带 暖温带 干湿区 湿润和半湿润区 半湿润和湿润区 生态环境问题 黑土流失、土层变薄， 肥力下降，沼泽湿地，森林破坏严重 严重的旱涝、盐碱、风沙危害 水土流失严重 五、重要的旱作农业区

述（ 2020） 二、读图分析题  运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。 （ 2020）  运用地图知道日本工业分布特点。 （ 2020） 日本  运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。 知道日本的经济特点是进口原料和燃料，加工进口原料，出口工业制成品。 知道 日本发展经济不利条件 和有利条件。 运用地图知道日本工业分布特点，主要集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的狭长地带

国际贸易；领土深入亚欧大陆内部 ， 便于与众多的邻国发展边境贸易。 ◇运用地图说出我国的地理位置及其特点。 ◇ 记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。 这条内容标准意在增强学生的国土意识。 复习时，只要组织学生在“中国政区图”上通过关注我国辽阔的陆上国土和海洋国土的范围、漫长的陆地国界线和海岸线长度及 12海里领海的范围（ 约

方向，经线指 示 方向，纬线指示 方向。 上北下南左西右东 指向标 北方 经纬线 南北 东西 大洲和大洋 亚洲 欧洲 非洲 大洋州 北美洲 南美洲 太平洋 大 西 洋 大 西 洋 北冰洋 南极洲 印度洋 各洲的分界和主要海峡 亚洲 欧洲 非洲 大洋州 北美洲 南美洲 南极洲 乌拉尔山、乌拉尔河、高加索山脉 苏伊士运河 巴拿马运河 麦哲伦海峡 马六甲海峡 英吉利海峡 直布罗陀海峡 莫桑比克海峡

）的合运动 ——不要孤立地讲述地球的自转或公转 目标指向： “ 分析 ” 地球运动产生的现象（初中课标是 “ 用事实说明 ” ） ——因此，不仅要分析这些现象产生的原因，还要分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的意义 难点： 地表水平运动物体运动方向发生偏转 D. 地球的圈层结构 ——显性的 宏观上了解地球的结构（内部圈层、外部圈层） ——隐性的 了解自然环境的组成（根本要求）

4 拥有主权 二、国家领土与领土主权 领土是国家最基本的政治地理结构，是一国活动，尤 其是一国权利所依赖的最稳定的结构性因素。 国家为保障 自己的领土不受侵犯而采取的任何措施，甚至不惜诉诸战 争，都被认为是天经地义的，这就是所谓的领土主权。 1 领土规模 2 领土形状 3 领土位置 三、国家的中心性区域 1 首都： 是全国的政治中心，是国家的象征，必须是全国 的交通中心

1 领土规模 2 领土形状 3 领土位置 国家的中心性区域 1 首都： 是全国的政治中心，是国家的象征，必须是全国 的交通中心，有的首都还是全国的经济中心。 2 核心区 ：从一国历史看，核心区是国家得以起源，或国家 观念赖以传播的 “ 原子 ” 中心地区；从一国的现状 看，核心区是指国家的人口、交通、工商业、资 源等高度聚集的 “ 心脏 ” 地区。 前者称为起源型核 心区，后者称为经济型核心区。

较 ， 一年中 （ ） A． 两地都雨热同期 B． 开普敦气温较高的月份 ， 南京的气温也较高 C． 开普敦降水较多的月份 ， 南京降水也较多 D． 开普敦受高气压控制的季节 ， 南京盛行偏南风 c 例 2（ 2020浙江卷 ） 读图所示的地理区域 ， 回答下列问题： 该区域最具有世界意义的自然资源是。 该区域的气

合格，取得 学分。 （ 3）其他证书要求：取得测绘职业资格证书其中一项（工程测量、大地测量、地籍测绘、房产测绘、摄影测量、地图制图等职业岗位证书）。 11 五 、 人才培养模式 （一）“ AB3（ 1+1）”人才培养模式基本概念 “ AB 3 （ 1+1） ”的人才培养模式是我校工程测量技术专业在“ 2121”人才培养模式的基础上更进一步的深化改革。 “ AB 3 （ 1+1）