第七课

出来的。 问：为什么判断是钟罩里吹出来的（不是外面的风） 生：风车只有在钟罩口才转动。 （赞扬学生知道找证据） 问：钟罩里的风的产生和实验中什么因素有关呢。 学生提出自己的观点：蜡烛、钟罩底部的空隙（假设）。 教师 鼓励学生进行实验验证自己的推测。 学生分组实验，汇报自己的验证结果。 （点燃蜡烛和熄灭蜡烛对比、有空隙和没有空隙对比） 让学生小结：实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关

本Ｐ 95．首段首句。 】 提问：我国的基本经济制度由什么决定。 学生思考、回答。 教师总结：对。 由我国社会主义性质和初级阶段国情决定。 展示表格，看看小强一家人的收入情况， 成员 工作岗位 年收入 爷爷 承包责任田 元 爸爸 某外资企业设计师 妈妈 某国有企业上班 哥哥 个体杂货店 学生讨论：小强一家分别是按什么方式取得收入的。 学生讨论、发言。 教师点评归纳。

一共养了多少条金鱼。 二、探究 讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼。 你是怎么知道的。 交流：（ 1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（ 4+4+4+1） （ 2）先把 3个 4条相加再加 1条。 （ 4 3+1）板书 4+4+4+1=13条 4 3+1=13条

利用乘法口诀可以很快的求出商。 （ 5）指名说说用口诀求商的思路。 教学“试一试” （ 1）出示 12247。 10247。 5 请学生们读一读。 (2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的。 （ 3）指名 口述解题思路。 （ 4）学生们填写课本。 小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。 三、巩固练习。 完成“想想做做”第 1题。 （

动手算一算吗。 （ 1）请一位学生示范书写格式。 （ 2）引导学生回忆，如果是 73247。 2，你能用竖式计算吗。 （ 3）你能用以前学过的计算方法试着计算吗。 （ 4）学生尝试计算后提问：你是怎样算的。 与同桌互相说一说。 算出的结果 369是否正确，怎样验算。 （学生独 立用乘法验算） 小结 三、巩固练习 完成想想做做第 1题。 学生独立填写，指名板演。 完成后及时反馈

间 分配 补充 与反思 ,想一想 ,每种服装各要买多少套 ? ㈡完成教材第 67页的第五题 1. 同学们 ,课前请你们调查我们班 10名男生和邻班 10男生 60m跑成绩 ,你们都完成了吗 ? . ⑴学生填写表格 . ⑵小组内展示自己的调查数据 . ,想一想 ,哪个班男生跑的快一些 ? ⑴学生分析数据 ,判断哪个班跑的快 . ⑵在小组里说一说自己的判断方法 . ⑶反馈汇报 :比较数据的方法有很多

B”处插入“水平文框”，输入其它文字。 （ 4）将自选图形填充为黄色。 学生操作。 三、教学制作正文栏 教师演示： （ 1）打开 Word 文档“中山的来历”，并复制到单元格“ C”处。 （ 2）改变标题、正文字体、字号、及字色等 要求：标题：字体“新

酵母菌有一个特殊的本领，它可以把面粉中的一些淀粉分解。 在这个过程中，会释放出二氧化碳气体。 这就是我们常说的发酵现象。 发酵过程中产生的气体到哪里去了。 酵母菌在发酵过程中释放出二氧化碳，使面团膨胀起来，我们看到发起来的面团里面有空隙，这些空隙就是发酵时产生的气体（二氧化碳）占据的空间。 （三）霉菌生长的环境 （出示书中图片）这些橘子和柿子发

们认真思考课件汇总问题，并结合自主学习中掌握的知识，帮助别人解决问题，提高自己。 《 见课件》：自主学习问题汇总。 二、质疑探究 质疑解疑、合作探究 探究点一：在君主立宪制下，英国的国家政权是如何运作的。 （提示： 国家政权机构之间是怎样联系起来的。 ） 小组讨论： 归纳总结： 探究点二：依据自主学习及课本相关内容结合下面的表格，全面认识英国的政权组织形式君主立宪制。 （提示： 内容 —— 特点

的劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有 D 国家实施西部大开发战略，中央财政加大对西部地区的扶持、支持力度，努力缩小西部地区与东部发达地区的发展差距 10我国实行现行的分配制度和分配政策的首要目标是：①促进生产力的发展 ②将收入差距控制在合理的范围内 ③实现全体社会成员的同步富裕 ④促进经济效益的提高 A①④ B②④ C①②③ D①②④ 11．按劳分 配与生产资料社会主义公有制之间的关系是