第三节

机等交通工具上） . ［生丁］由发射天线发射电磁波（类似于装载着信件的信鸽、马、火车、飞机出发） . ［生戊］信号的接收由收音机完成，并且要使用天线（相当于各站点） . ［生己］天线能接收传播过来的所有电磁波，而没有选择 .如把天线接收的电磁波全部变成声音，那只是一片嘈杂声，什么也听不清 . ［生庚］为了从众多的电磁波中选取我们所需要的某一频率的电磁波，必须使用“调谐装置”来完成 .

不同 线圈匝数有关，可能„„ （二） 合作探究活动二 影响电磁铁的磁性强弱因素 ： 电流大小 实验过程： 把电源、开关、滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈串联起来，调整变阻器的滑片，使电路中的电流大小改变。 观察通入不同大小的电流时电磁铁吸引大头针的数目有什么变化。 ◆ 引导问题 二 ： 1． 用什么办法来判断电磁铁磁性强弱呢。 2． 用什么方法和器材改变和比较通过电磁铁线圈中的电流大小呢。

要去到哪些国家才可以看到呢。 这就是我们接下来要探究的问题： 大牧场放牧业主要国家分布 环节二：小组合作读图 并在图中指出大 牧场放牧业主要国家分布 投影：世界大牧场放牧业分布图 学生活动：分组讨论并派代表上 台讲出、指出这些国家 师生归纳： 美国、阿根廷 —— 养牛 南非、澳大利亚、新西兰 —— 牧羊 [过渡 ] 为什么这些国家可以发展大牧场放牧业呢。 教师讲述： 这些国家分布有大面积的干旱

家讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。 气孔的开闭是由保卫细胞来调节的 ，而且与细胞内水分 的多少有关。 当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。 紧接着学 生又会由此提出疑问：“为什么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有关。 会不会是保卫细胞的结构有些特殊的地方。 ”通过在 显微镜下观察蚕豆叶下表皮的永久装片，物像非常清晰

原因吗。 这就是我们这堂课要讨论和学习的主要内容。 思考讨论并产生各种 想法疑问。 激发学生学习本节内容的兴趣。 【知识复习】 要求学生回顾复习溶液酸碱性的定义。 酸： c(H+) c(OH)。 碱： c(H+)c(OH)。 那么酸与碱反应生成的盐，溶液显什么性呢。 为后面盐溶液显酸碱性及水解显酸碱性作作铺垫。 【课题引入】 那么酸与碱反应生成的盐溶液显什么性呢。 学生积极思考并讨论。 设立疑问

实践与尝试：如何使上皮细胞更清晰。 自学教材动物细胞的结构，对照所观察的细胞进行结构辨认。 尝试画出口腔上皮的细胞结构图。 观察教材 48页不同种类的动物细胞，总结动物细胞的一般结构及功能。 总结动物、植物细胞的区别。 动物细胞有 、 、 而没有 、 、 四、拓展创新： 阅读教材 49页模拟制作动物细胞模型，课下动手实践。 在你做的模型中，塑料袋相当于 ，果脯相当于 ，琼脂相当于。 细胞是

⑦ B、②④⑥⑧ C、①②④⑧ D、③⑤⑥⑦ 合理膳食是指（ ） A、多吃肉蛋奶 B、多吃蔬菜水果 C、多吃主食 D、各种营养物质 比例适合，搭配合理的膳食 为了使孩子健康成长，一位母亲对其提出了合理膳食的要求，其中不科学的是（ ） A、少吃油炸的食物 B、多吃蔬菜和水果 C、每天早餐喝一袋奶 D、多吃精致面粉、大米 三、展示交流以上问题 四、反馈测评 五、归纳总结 六、拓展延伸

天气，同学们讨论会更热烈，三分钟后，每组选派一位同学宣读本组的结论。 也让别的组的同学加以补充。 这时老师要给予同学们鼓励：不要求说得多么完整，能说出三个方面就不错了，通过这样的联系实际活动，同学们更进一步加 深理解了降水对人类生活和生产带来的影响。 拓展探究题：说一说你对“风调雨顺，五谷丰登”这句话的理解。 老师：哪位同学能理解这句话的意思。 请举手发言。 老师可以把课堂气氛调动得热烈一些

t ，而升高到 t、降低到 t 对应的是物体的末温 t． 例如： “ 升高（降低）到 10℃ ”中的 的“ 10℃”是末温 ； “升高（降低） 了 ． 10℃” 中 的“ 10℃ ”是温度的变化量 △ t。 2） 由公式 Q＝ cm△ t 可知：物体吸收或放出热量的多少是由物体的比热容、质量和温度变化量这三个因素决定的。 【 补充练习 】 1. (判断题 )一桶水的比热容比一杯水的比热容大．

，反应后是 +2 价；铜元素的化合价在反应前是 +2 价，反应后是 0 价。 从得失氧的角度来看，反应中没有得氧失氧的情况，但其与上面三个得失氧的反应有共同的特点：物质所含元素化合价发生了变化。 因此，并非只有得氧、失氧的反应才是氧化还原反应，凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应。 ［ 板书 ］ 从化合价改变的角度来分析（特征） 氧化反应：物质所含元素化合价升高的反应。 还原反应