第十二

解 /供耕织， 也傍 /桑阴 /学种瓜。 四时田园杂兴 范成大 （一） 小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人 物。 他们分别在干什么。 你是从哪儿看出来的。 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 村庄儿女 ——耘田 织布 童孙 ——学种瓜 自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要 理解的词语，理解诗意。 不懂的地方作上记号。 昼 出 耘 田 夜 绩 麻， 村 庄

的一座桥都压塌了，好多人掉进了河里。 ” 茅以升望着断桥心里会想些 什么。 听了这个 不幸的消息 ，茅以升非常难过。 病好了，他一个人跑到秦淮河边， 默默地 看着断了的桥 发呆。 他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌。 ” 茅以升为了实现自己的远

此处为诗人自喻。 大漠孤烟直，长河落日圆。 只见那苍茫无际的沙漠，远处烽火台一缕白烟直上云霄，黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。 萧关逢候骑，都护在燕然。 终于在萧关碰到了侦察骑兵，一问才知道将官正在燕然前线呢。 古关名，故址在今宁夏固原东南。 负责侦察、通讯的骑兵。 品味佳句： 大漠孤烟直 长河落日圆

说出来却又说不清楚的时候，不去启发他。 告诉他一个角落的模样，他不能由此推知其它三个角落的模样，我就不再教他了。 ” 有志之士要心胸宽广，意志坚强，因为 他们责任重大，还要经过长期艰苦奋斗 曾参说： “ 读书人不能不弘大 、刚强而有毅力 ， 因为他们责任重大而前程遥远。 把实现仁德作为自己的责任 ， 不是很重大的吗。 为此奋斗至死才停止 ， 不是很遥远吗。 ” 在逆境中保持节操 子曰： “

心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 „„ 可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉。 怎么回事。 我完完全全是按照老师讲的写的呀。 一定有什么地方弄错了。 „„“ 那你为什么要在课堂上郑重其事地讲。 为什么还要考试。 这种老师算什么老师。 ” 一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 „„ 他希望我们从这件事上学到点什么。 喜欢 吃惊 愤怒

描写 探究三：个性的 语言 描写 探究四：饱含 深情 的文字 开动脑筋： “ 我 ” 心中的外祖母。 在高尔基那幼小的心里，她是一个 的外祖母。 换位思考：孩子心中，外祖母的地位。 童年的高尔基，幼年丧父、生活困苦。 是鲜花般美好的外祖母给了他极大的力量与支持，在他幼小的心灵里，外祖母的地位如何呢。 放远眼光：外祖母带来的影响

，理解课文内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。 2. 自读课文，能勾画出文中的细节描写。 对其中印象深刻的细节描写能用自己的话简单描述，并能说出自己的感受。 烽火抗战 烽火抗战 烽火抗战 烽火抗战 东北抗联 东北抗联 • 自由朗读或默读课文，围绕学习目标一在小组内学习交流 阅读课文，理解课文内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。 （ 提示：用勾画、交流等方式按事

5。 n( ) 混蛋 混乱绿林 绿色 蔓延 蔓菁 顺蔓摸瓜 媲 ( ) 锹 ( ) 楸 ( ) 锥 ( ) 椎 ( ) 篦 ( ) 铁锹 楸树 锥子 椎骨 篦子 媲美 qiāo qiū zhuīzhuī b236。 P236。 ③ 诙谐。 如：谐戏。 邃 ( )： ① (时间、空间 )深远。 如：深邃。 ② 精深。 如：精邃。 谐 ( )： ① 和谐。 如：谐音。 ② (事情 )商量好；办妥

趣。 ’” • ①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。 ◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 ◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。 ◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。 …… 从中你感受到了什么。 •（进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。 同时

大道。 10月 7日，在六盘山的青石嘴，又击败了前来堵截的敌骑兵团，扫清了阻碍，摆脱了追敌，当天下午，一鼓作气，翻越六盘山。 之后，长驱直入，于 10月 19日到达陕北保安县吴起镇（今吴旗县），与陕北红军胜利会师，完成了震惊世界的二万五千里长征。 这首 《 清平乐 六盘山 》 就是毛泽东翻越六盘山时的咏怀之作。 写作背景： 《 清平乐 六盘山 》 为毛泽东在 1935年 10月所作的一首词。