第五

安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。 可谓含而不露，有弦外之音。 译文 五柳先生不知道是什么地方的人，也不 知道 他的姓名和表字。 因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。 他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。 喜欢读书，不过分在 一字 一 句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。 他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。

e in China 话题相关的词汇。 通过师生互动、生生合作、小组合作等形式对 be made of,be made from和 be made in 的内容进行训练 ,使学生更好地理解其在用法上的基本区别。 利用听说活动 ,提供真实的语言环境帮助学生进行语言体验和归纳一般现在时被动语态的用法 ,利用角色扮演帮助学生理解和运用。 五、资源 准备 PPT 六、教学过程 教学任务 活动 设计意图

/厘米 50 87 107 122 134 143 160 162 2020年 3月 悠悠 015岁身高情况统计表 年龄 /岁 0 2 4 6 8 10 12 15 身高 /厘米 50 87 107 122 134 143 160 162 2020年 3月 50 87 107 122 134 143 160 162 年龄 /岁 2 4 6 8 10 12 15 50 87 107 122 134

（ 4）学生练习。 （ 5）展示写得好 的字，师生评议。 —— “词语城” “词语城”里的词语宝宝听说我们要来“词语城”做客，都迫不及待地跳出来欢迎大家了，快和它们打声招呼吧。 （ 1）（课件出示“我能分”中的词语）学生自读。 （ 2）仔细观察这些词语，你发现了什么。 （引导学生发现规律：这些词语分别是用来描写植物的形状、颜色和动态的） （ 3）它们站乱了位置，你能将这些词语宝宝分类吗。

学安排： 1 课时。 教学过程： 一、万花筒。 学生自己练读、自己练写。 二、我能填。 “的、地、得”的用法。 三、我能说

裁 （ ）衣服 （ ）种 （ ）树苗 （ ）缝 （ ）剪 （ 2）“豌”：与“碗、宛”比较组词。 （ 3）“酸”：仔细观察，左边是 酉”，不是“ 西”，右下部分是“”，不是“又”。 （ 1）着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字，说说应注意哪些笔画，各写三遍。 （ 2）自由练写，将每个字写两遍。 四、再读课文，梳理顺序 ，《种草莓》这篇课文共 6 个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括内容

法，引导学生在交流 过程中给生字找朋友，用词说话。 （ 1）小组合作读课文，看谁读得美。 （ 2）选读。 （ 3）通读全诗，用自己喜欢的方式来读。 三、指导学生书写生字。 出示要写的字。 学生观察生字的结构，交流书写应注意的地方。 教师范写，指导重点笔画。 学生练习，教师巡视。 四、作业。 （ 1）壮年少年老年青年 （ 2）南极地球南半球南极站 ，背颂诗歌

们誉为“神医”。 三、学习第一自然段。 谁能向同学们介绍华佗。 四、复习巩固。 巩固字型，交流记字方法。 读词语。 五、总结 第二课时 一、复习。 复习生字新词。 回顾课文大意，引入对 2－ 7 段的学习。 二、学习第 2－ 7 段。 读课文。 思考：华佗为什么要发明麻沸散。 生：做手术时，病人往往疼得拳打脚踢，十分痛苦。 生：华佗十分心疼

能提出问题与大家一起讨论 重点难点 ： 激发学生探究欲，引导学生从生活中的诸多现象出发，自己去寻求答案 ,解答为什么，并能把自己看到的现象和找到的答案有条理地讲述出来。 教法与学法 ： 师：引导、点拨、讨论、交流、收集资料。 教学步骤 ： 一、创设情境

笼罩、小鸟欢叫，遮挡阳光、玩游戏，皎洁的阳光、竹林沉睡） （ 4）抓住这些景物描写有什么好处。 （作者描写了竹林中的雾、露珠、小鸟、阳光、月亮、风等等。 作者抓住这些景物进行动态和静态的描写，突出了竹林生机勃勃、美丽动人的特点，说明作者观察事物非常仔细） ，画出自己喜欢的句子。 想想为什么喜欢这些句子。 （同桌互相读读自己喜欢的句子，说 说喜欢的理由，并评价是否读出了喜欢的感觉） 指导朗读