第一

换上哪些比喻词，使句子的意思丌变。 （二）语海拾贝 1. 学生自读四则俗语。 2. 读完后谈体会。 3. 你还知道哪些赞美某个地方的、言简意赅的俗

知道了什么。 二、认识公顷 1．认识公顷的含义 谈话： 100 米有多长。 你能结合实际说一说吗。 想象一下，边长100米的正方形土地有多大。 指出：这样大的正方形的面积是 1公顷。 2． 1 公顷有多少平方米呢。 先独立算一算，再与同桌交流。 得出： 1 公顷 =10000 平方米。 3．体会 1 公顷的实际大小。 提问：我们已经初步认识了 1 公顷，下面我们实际感受一下。 （到操场） 28

的 3 乘 24，乘得的数的末位就和个位对齐。 接下来应该怎么算。 （用十位上的 5 去乘 24）所得的数的末位要和哪一位对齐。 （十位）最后怎么算。 （把两次乘得的结果相加） 学生尝试笔算，完成后指 名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。 师：看来通过同学们的努力

个乘数个位上的 3 乘 24，乘得的数的末位就和个位对齐。 接下来应该怎么算。 （用十位上的 5 去乘 24）所得的数的末位要和哪一位对齐。 （十位）最后怎么算。 （把两次乘得的结果相加） 学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。 师：看来通过同学们的努力

法来计算，这样都可以，老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。 教师边讲述边板书。 第一步：列竖式。 因为 0乘 32还得 0，所以这一步可以不写。 这样就先算 32 3，列竖式时可以让 3与 32中的 2对齐，把 30中的 0写在后面。 3 2 3 0 9 6 0 第二步：计算。 先算两位数乘一位数 32 3得 96，再在积的末尾加上 0。 注意乘数末尾有一个 0，那么积的末尾也只能加上一个

数十位上的数一样，是 5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是 5+3=8。 （ 2）引导学生根据发现的规律，猜测 62 11的积。 提问：猜一猜 62 11 等于几。 追问：我们的猜测是否正确。 请用竖式验证一下。 师小结：两位数与 11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。 （ 3）出示题目：比一比，看谁算得快。 23 11 16 11 43 11

学生说说已知条件和所求问题 ，再让学生列式计算，最后全班共同订正。 7页“练习一”第 5题。 出示表格，让学生读题并理解题意。 要求学生先估计哪种球的销售额最高，再算出每种球的总价，比一比，填一填。 指名说出每道题的估算结果和实际的计算结果。 7页“练习一”第 6题。 让学生先估算，并把估算的结果写在算式的上方；再竖式计算，用估算检验竖式计算的结果是否正确；最后指名汇报

提问：哪一组来汇报一下你们的解决办法。 各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。 方法一： 5 6=30（个） 30 2=60（元） 教师引导学生看图，使学生明白：方法一根据“有 6袋乒乓球”和“ 每袋 5 个”，先算一共有多少个乒乓球，再根据“乒乓球每个 2元”，算出买 6袋乒乓球一共要多少元。 方法二： 2 5=10（元） 10 6=60（元） 教师引导学生看图

二、基本练习 13页“练习二”第 2题。 出示题目，让学生在练习本上列竖式计算。 指名上台板演，说说计算方法，展示正确的书写格式及得数。 13页“练习二”第 3题。 出示情境图，让学生先找出题中的已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。 让 学生独立列式，全班交流。 13页“练习二”第 5

极行动起来吧。 C、再次向你们表示征程的谢意。 D、特向你们表示真诚的祝福与问候。 三、阅读下列短文，做文后各题。 （ 42 分） 我和母亲走在前面，我的妻子走在后面。 小家伙突然叫起来：“ 也是妈妈和儿子， 也上妈妈和儿子。 ”我们都笑了。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思 我的母亲老了，她（ ）习惯听从她（ ）的儿子，我的儿子还小，他（ ）习惯听从他（