第一册

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还知道了朗读。 我觉得这是我这节课的亮点。 二、在快乐中识字 学本课时，学生对拼音的掌握以较熟练了，完全有能力自主，合作识字。 首先让孩子自由读课文，借助拼音把字音读 准，开火车，再同桌读，这是第一步。 读准后再记字形，这里我准备了一些马莎的照片，学生一定有兴趣，每张照片的后面都有一个生字或词语，不仅需要学生能读出来，更重要的是生字会运用，学生为了得到照片都纷纷举手，兴奋的不得了

的 始终以小组为单位进行课文的朗读，生字的记忆。 鼓励学生组内合作，组外竞争。 学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。 【说教学过程】 围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下： 猜谜语，导新课 —— 小组合作，认读生字 —— 分层分步，指导朗读 —— 游戏活动，复习生字 —— 课堂小结，提出要求。 1．猜谜语，导新课 开始上课时，我设计了这样的导语： “ 今天

生：我会写自己的名字。 我会写数字。 我会写“好”字。 „„。 （板书课题：学写字）大家一起读课题。 “写字”这两个字是生字，谁会读。 （请一行小朋友读） ［课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。 又以“写字有什么用。 ”的问题发散学生思维，紧接着问“你写过什么字。 ”激发学生想写字想表现自己的欲望。 ］ (二 )读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。

学先写哪笔后写哪笔。 „„） 根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖 、撇、捺等。 笔顺：一个字的笔画的书写次序。 ） 5.（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。 （播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗。 ”） （生：身体坐正。 不能歪头。 眼睛不能离本太近。 „„） 6.（播放课件

个汉字，继续理解字与画的关系。 2．继续激发学生学习汉字的兴趣。 3．学认图标“小铅笔”“小天平”。 教学重点难点： 学认 9 个汉字，理解字与画的关系。 教具准备： 字卡、图卡。 教学过程： 一、导入： 上节课我们通过图学习了 8 个生字，这节课我 们继续用这种方法学习生字。 二、出示生字，明确本课学习任务 这节课我们要学会 9 个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头

．初步感知学习生字，在这里， 由老师声情并茂的范读引入课文，给学生一个很好的榜样，此时应提醒学生注意课前圈出的生字读音，以加深对本课生字的印象。 学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过算 过，读过罢了。 教师读前所提出的要求，能起到了一个 “ 扶 ” 的作用，帮助学生学习更好理解课文。 学习本课时，由于学生已经有了一段时间学习生字的经验，又在课前作过预习

今天小朋友可以把你们的总是向海水提问。 （板书课题：海水） ，不会读的试着轻声读。 ，听有哪些地方读得跟你不一样。 四、学习生字。 ，可是老师发现有的小朋友有的字还是读得不准确，没关系，让我们一起来学习这篇课文字，学完以后一定会读得更

的真正含义，难点是结合生活实际理解怎样 才算是长大了，写字也是本课学习的难点，需要逐一剖析，使学生掌握。 【说教学方法】 语文教学应充分体现语文学科的特点，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。 应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。 全面提高学生的语文素养。 在教学诗歌这首诗歌时，采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑

朗读，从而读出 “ 小画家 ” 们兴奋的心情。 2． “ 小鸡画竹叶，小狗花梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 ” 这句话描写了小画家的快乐、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。 如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中， 我注重引导和创设情景，通过先出示图片