电磁铁

不同 线圈匝数有关，可能„„ （二） 合作探究活动二 影响电磁铁的磁性强弱因素 ： 电流大小 实验过程： 把电源、开关、滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈串联起来，调整变阻器的滑片，使电路中的电流大小改变。 观察通入不同大小的电流时电磁铁吸引大头针的数目有什么变化。 ◆ 引导问题 二 ： 1． 用什么办法来判断电磁铁磁性强弱呢。 2． 用什么方法和器材改变和比较通过电磁铁线圈中的电流大小呢。

结论 ： 电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强。 电磁起重机 电铃 电磁阀门 电磁锁 电磁选矿机示意图 三、电磁铁的应用 磁悬浮列车所用的磁体大多是通有强大电流的电磁铁。 是一种靠安装在车厢和轨道上的磁体的相互作用悬浮和高速运动的，由于磁力使其悬浮在轨道上方几厘米高度，行走时不需接触轨道，因此只受来自空气的阻力。 磁悬浮列车的最高速度可达每小时 500 km以上。 2020年，

断 电 电 流 增 大 电 流 减 小 匝 数 增 多 电磁铁磁性及强弱情况 有磁性 无磁性 磁性增强 磁性减弱 磁性增强 3 师生共同得出结论： 电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强，当电流一定时，电磁铁线圈的匝数增多，磁性增强。 5．评估 学生对自己的设计实验和实验过程进行交流，评估各自得出的结论，在探究学习中主动和他人合作

原理：） 你知道电铃为何能连续敲响吗。 合上开关 产生磁力 衔铁被吸住 铃被敲响 电路断开 弹片复原 电路接通 活动三的说明： 活动三的电铃电路，可以直接由电源与电铃相连组成，也可以在电路当中串接一个滑动变阻器，通过改变滑动变阻器的阻值，听到不同音调的铃声，去探究为什么发出的铃声会不同。 原因：滑动变阻器的阻值改变的时候，导致流过线圈的电流变化，磁性强弱改变。 电磁铁磁性的改变

的大头针数目 _____. 现象 越强 大 增多 改变线圈匝数 实验 现象 匝数越 ______, 磁性越 ______. 多 强 结论 当电流一定时，电磁铁线圈的匝数 ______,磁性 ______. 越多 越强 (3)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系 实验结论 电磁铁通电时 ____磁性，断电时磁性______；通过电磁铁的电流越 ____，电磁铁的磁性 ______；当电流一定时

一、新课引入： 设疑 导入新课。 想一想： 你能尽快地将散落的大头针收集到盘子中吗。 要求： ，。 学生想办法，动手实际操作，发现拿得起放不下。 教 师 出示魔盒，可以轻松地拿得起放得下。 教师演示实验。 教师通过情景教学引起学生的学习兴趣，引起学生的求知欲 学生实验 教师 演示实验 学生分组讨论、交流，进行实验。 学 生间 互相 提问 、评价。 提出问题： 魔盒里面有什么 奥秘呢

手制作一个电磁铁。 通过学生动手制作电磁铁进一步了解电磁铁的结构，并让学生学会分工和合作，同时激发学生的学 习 兴趣。 【 活动 3】 检验成果 你们都制作了一个电磁铁，那你们想不想检验一下它有没有磁性呢。 如何检验。 学生将电磁铁连入电路中去吸引回形针，并数出吸引回形针的个数。 学生检验自己的成果时，从中可以体会到成功的喜悦 ，同时学生还用到了物理中常用的方法“转换法”。 【活动 4】

观看并回答问题。 吸引学生注意力，并回顾电磁铁的基本知识。 （二）主要教学过程 电磁起重机 叙述：小型的电磁铁可以做成玩具，增多匝数同时加大电流，它的威力可能是超乎你的想象的。 下面请同学们观看视频。 （点击播放电磁起重机的视频资料） 观看视频并讨论电磁起重机与普通的起重机相比较，具有哪些优点。 使学生知道这一应用，并认识到量变可以引起质变。 扬声器 出示各种喇叭的图片

，大头针放下。 ） 请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么。 （生答：） （板书： 原理：电流的磁效应） 自制电磁铁： 同学们能不能 仿照模型自己做一个电磁铁呢。 提问：我们需要哪些器材呢。 （生答：） 看看老师给你们准备了什么。 铁钉 —— 铁芯； 漆包线 —— 绕线圈。 问：如何证明自制的电磁铁有用呢。 （生答：看能不能把大头针吸起来） 同学们赶快动手，看哪一组做的电磁铁吸的大头针最 多。

 断电 : 无磁性 小博士提醒  电磁铁的磁性大小与线圈匝数的多少和电流的大小有关。 电磁铁在生活中的广泛应用  电磁铁在日常生活中有极其广泛的应用。 电磁铁是电流磁效应（电生磁）的一个应用，与生活联系紧密，如 电磁继电器、电磁起重机、磁悬浮