电子白板

“排序”里面的对齐方式。 ：通过用矩形图进行颜色填充 ,设置其排序位置在顶层，实现在所需的位置进行遮盖。 拖动复制：通过右键的拖动复制 ,可以无限制的复制原图形 ,再次选中拖动复制取消拖动复制功能。 基于技术 提高绩效 “班班通”培训 4音频文件的链接 音频文件的链接对象 : 文字、图形、图片。 1) 链接方法，选中链接对象，调出右键菜单，选择“设置声音属性”，在弹出的对话框里点击“浏览”

用，包括文字处理、电子表格、PPT、绘图、制图、设计等软件。 制作方法 在课堂上可以利用电子白板教学配套的电子软件，对原有的电子白板课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲 解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片、可以改变背景图和颜色、可以进行放大和缩小等等 !如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。 但是由于很多老师

要全班看到的教学内容，本人感觉特别适合于教学中的各种分类。 你可以通过依次选取多个对象来对多个对象进行缩放，删除，克隆等操作，而不要每次只对一个对象做反复类似的操作。 教师还可以在演示调用过程中，可以随心所欲的在上面写、画、划、圈、点等操作行为，更可以随时改变背景图和颜色、对画面进行放大和缩小等等 ! 善用撤销键。 不少老师在批注或板书中，难免不出现笔误，我 发现较为常见的做法是老师们较多用擦除

约束，可以随着学生对 文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。 如教学 《安塞腰鼓》 ， 如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，以及如何引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识是较难把握的一个问题。 为了破解这一难题，给予学生自主学习感悟的空间，激发学生 4 的情感体验，我 们可以 利用交互式电子白板，让学生根据提供的 音乐 、

例如：我在教学《 角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里。 学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。 教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢。 ”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角

功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。 笔记的抄写过程也 发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。 很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。 学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台

课异构， 让一个年级组的教师就某一个领域的同一个教学活动，进行交互式电子白板的教学设计，通过不同教师对电子白板各种功能的不同认识和应用，对比这些电子白板的功能和交互设计等，哪一种更加适合于该教学活动。 同时，也通过这种形式的活动，帮助教师加深对电子白板功能的进一步认识与了解，强化教师“重 设计 、重交互、重应用”的意识。 问题三： 教师过度 依赖交互式电子白板， 忽视了传统教学具的 使 用

结构化，教师授 课时 针对学生情况随机地编辑加工或增减的灵活性较差。 不仅影响了教学效果，同时也让课堂失去了活力，很难让学生积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中。 在运用交互电子白板之后，教师只要将收集好的图片、文本、视频等资源放到相应板块，进行适当的重组与加工，在课堂教学中直接调用。 调用时，教师只需“拖动” 或“点击”，从而摆脱了以往使用传统课件的束缚，改变常见的展示讲解 课件

键，可以删除已经选择的元素。 在 windows 状态下，按压按键 可以关闭当前窗口（ TRACEBook 软件除外）。 板擦具有圈选擦除功能，用板擦围绕书写对象，画一个闭合的圈，然后点击圈内部，这时所圈选的内容即被全部擦除。 板擦的修改： 快捷更改：连续按下按键两次，可修改板擦宽度，这种更改是暂时性的，仅仅限于本次使用。 重新启动 TRACEBoard 工具后将恢复为以前的状态。 长期更改

点击“ +”时笔尖对准十字的中间，重复步骤二即可。 注 意 ：请在校准过程中保证投影机的投射范围在互动白板的有效范围内。 如超出有效范白色按钮 = 鼠标右键 笔尖 = 鼠标左键 笔尖可更换 电池可更换 清大燕园 互动 电子 白板使用指导手册 第 12 页 /共 47 页 围，将无法正常校准。 步骤三 当屏幕中间显示“校准完毕。 ”后点击“确定”按钮。 即完成校准操作并退出校准程序。 清大燕园