雕像

文读懂、读美、读深）。 二、梳理文意 1 学生默读课文，按照要求思考批注。 （屏幕显示） 默读课文，从文中 提取五个关键词 ，来概括 寓言的 主要 信息。 例：赫尔墨斯。 2 师生对话。 （可能谈及“凡人”“雕像者” “想”“问”“笑” “添头”等。 ） 3 教师小结。 （屏幕显示） 赫耳墨斯 尊重 问 值多少钱 白送 （教师可根据情况请一位学生将这五个关键词串成一句话。 ） 三、 生动 诵 读

、素材。 这是一种优化课文教学内容及结构的手法。 可以说，在课堂教学中，有穿插就有起伏，就有波澜，就有打通，就有扩展，有穿插就有新的吸引力和兴奋点，就有教学资源的整合与利用。 本堂课有丰富的穿插内容，它们在教学主线中显得自然、妥帖、和谐，使教学要点在烘云托月中愈加显豁，为教学增色添彩不少。 这一点我会在后面具体谈到。 二、细节设计： 1 导入环节：预作铺垫。 本环节，我主要作了一些教学铺垫。

言的主要信息。 例：赫尔墨斯。 赫耳墨斯 尊重 问 值多少钱 白送 读出 故事的层次 概写一笔 细写几笔 读出 故事的味道 和 人物的神采 赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。 “值多少钱。 ” 赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱。 ”

又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。 这个想法表明了什么 ? 表明了他自命不凡、妄自尊大 ■ 4．提问：当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什么样的反应。 尴尬不堪，面红耳赤等 这个寓言在结构上有什么特点。 第一段讲故事，第二段议论点出寓意。 作家作品简介 伊索，公元前 6世纪的希腊寓言家。 奴隶出身，他善于讲寓言 故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。

荣 指表面上的光彩。 故事复述 赫耳墨思想知道他在人间受到多大的尊重。 就化作一个凡人，来到一个雕像者的店里。 他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱。 ” 雕像者说：“一个银元。 ” 赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱。 ” 雕像者回答：“还要贵一点。 ” 后来，赫耳墨斯看见自己的

一个未知数，并且未知数的最高次数是 2的整式方程叫做 一元二次方程 211 0 9 0 0 0xx   是一元二次方程吗。 一元二次方程的一般形式 一般地 ,任何一个关于 x 的一元二次方程都可以化为 的形式 ,我们把 (a,b,c为常数， a≠0 ）称为一元二次方程的一般形式。 2 0a x b x c  2 0a x b x c  为什么 a≠0。 b,c可以为 0吗。

一、招标项目行政监督部门可视情依法派员对本招标活动的全程进行监督。 二、投标人如对招标活动有异议，可以向行政监督部门投诉。 第四部分 XX 市政府采购合同 招标文件 ZZST 12 （参考文本） 合同编号： 甲方 （采购人）： XX 卫生职业学院 签定地点： 乙方（中标人）： 签定日期： 年 月 日 根据甲方申请并经 XX 市政府采购委员会办公室 核准的政府采购计划 ， 甲方委托 XXXX