杜甫

言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上勇往直前。 ......。 到底谁是主人公。 各人物形象在故事中都有些什么活动。 作者，石壕吏，老翁，老妇，老妇的儿媳妇。 老妇和石壕吏都应该是主要人物关系。 石壕吏趁“夜捉人”，态度蛮横，凶暴无比。 老妇在石壕吏来捉人时，掩护老翁出逃，出门与“吏”周旋，向“吏”叙述家中的不幸，她在“吏”的步步紧逼下，被迫挺身而出，主动从军。 春 望

，人物刻画生动细腻。 考热点聚焦 1．赏析下面这首古诗，按要求回答问题。 （ 4 分） 江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （ 1）诗中哪两个字写出了花的繁盛。 （ 2 分） （ 2）第三句中 “留连 ”改为 “翻飞 ”好不好，为什么。 （ 2 分） 2．填空。 《春望》一诗中杜甫移情于花鸟，以 “ ， ”这两句表达了感时伤世的复杂情怀。

着整个天下。 衰老多病的躯体中，仍然跳动着 — 颗 忧国忧民 的志诚之心。 江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮，互为表里，故 虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑。 从意象、意境、情感上总结全诗 ① 意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟 ②意境：沉雄悲壮、博大深远 ③情感：身世之悲、家国之忧 引题 写景 个人景况 国事艰难 广阔胸襟 意境宽阔宏伟 交代背景 宽阔广大 凄凉落寞 前四句 写景 → 宽阔广大

出情感。 学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。 《石壕吏》表达了诗人怎样的情感。 探究交流：杜甫曾言“语不惊人死不休”。 你认 为在这首诗中有哪些惊人之语。 试作赏析。 四、创新实践、能力升级： 探究活动：请从 “剧本 ”的角度来赏读课文，七嘴八舌说 “剧情 ”。 场景：夜，石壕村的那家农舍。 人物：作者，老翁，老妇，抓人的吏。 人物出场设计：“暮投石壕村 ”

想像、创造能力。 从学生的汇报中，我看出学生对诗意及意境有了深刻的领悟，才能如此入情入境地诵读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。 (1)简要介绍你所了解的杜甫。 (2)你读了多少首杜甫的诗。 记住了哪些。 是从哪儿读到的。 (这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题 (1)通过汇报交流对杜甫其人其诗的认识和了解，给学生勾画出杜甫其人其诗的大致轮廓，弥补个人

囊中帛，救汝寒凛栗。 粉黛亦解包，衾裯稍罗列。 瘦妻面复光， 痴女头自栉。 学母无不为，晓妆随手抹。 移时施朱铅，狼藉画眉阔。 生还对童稚，似欲忘饥渴。 问事竞挽鬚，谁能即嗔喝。 翻思在贼愁，甘受杂乱聒。 新归且慰意，生理焉得说。 时间 社会状况 杜甫经历 代表作品 诗歌特点 人格追求 流亡（ 755—757） 安史之乱开始，唐代的政治经济发生了剧烈变化：政治上，丧失中央集权的统治力量

主曾三顾茅庐拜访， 辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。 可惜出师伐魏未捷而病亡军中， 长使历代英雄们对此涕泪满裳。 丞相祠堂何处寻。 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频繁天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 赏析： 这是一首咏史诗。 作者借游览武侯祠，称颂丞相辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。 既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。

戈扰攘、哀鸿遍野的中原，眼前呈现出一片田园美景，花鸟虫鱼都好象对他表示殷勤，使他多年劳苦忧患的生活，暂时得到休息，他也怀着无限的爱写出不少歌咏自然的诗歌。 但他并不曾忘记流亡失所、无处安身的人们，在 《 茅屋为秋风所破歌 》 中唱出“ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 ” 的名句。  晚年的杜甫漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。 杜诗特点 一 . 社会现实与个人生活密切结合，思想与艺术完美统一

种民间常见的方式表示自己难得的 兴奋 ：我家来尊贵客人了，你也过来喝几杯，好好地帮我陪陪客人，喝个痛快，玩个尽兴。 《 客至 》 尾 联 客 至 喜崔明府相过 明府：县令 相过：拜访我 比较阅读 宾 至 杜 甫 幽栖地僻经过少，老病人扶再拜难。 岂有文章惊海内，漫劳车马驻江干。 竟日淹留佳客坐，百年粗粝腐儒餐。 不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏。 字词预备 再拜： 拜两拜，古人表示恭敬的礼节 江干

重点阅读“长安十年” 部分，填写表１ 时间 社会状况 杜甫经历 代表作品 诗歌特点 长安十年（ 746—755） 这时政治正显露出日趋腐化的征象。 初到长安时，豪放情绪还没有消逝。 但随着与现实的接触渐多，豪放的情绪逐渐收敛 《 兵车行 》 、《 丽人行 》 《 自京赴奉先县咏怀五百字 》 兵车行 道旁过者问行人，行人但云点行频。 或从十五北防河，便至四十西营田。 去时里正与裹头，归来头白还戍边