度量

（ 180x)176。 ,余角是 (90x)176。 根据题意得 : 180x = 4 (90x) 解得： x =60 答：这个角的度数是 60176。 练习 已知两个角互为补角，它们的差为 300，求这两个角的度数。 你能想出几种方法。 ∠ 1和 ∠ 2互余， ∠ 3和 ∠ 4互余，如果∠ 1=∠ 3，那么 ,∠ 2和 ∠ 4相等吗。 为什么。 1 2 3 4 3 3 3 试一试 • 补角性质

B A （ 1） ∠ ABD与 ∠ ABC是同一个角吗。 （ 2）能用一个大写字母表示的角有几个。 （ 3）以点 A为顶点的角有哪几个。 以点 D为顶点的角呢。 （ 4）图中共有多少个角。 是哪些角。 练一练 如图 1, D、 E分别是 AB、 AC上的点 . (1)∠ ABC与 ∠ DBC是不是同一个角 ? (2)∠ BAC与 ∠ DAE是不是同一个角 ? (3)∠ BAC与 ∠

公式为 6. 可看作是均值的一种变形 nniinnm xxxxG 121 nxxxxnGniinm 121lg)lglg( l g1lg STAT 几何平均数 (例题分析 ) 【 例 】 一位投资者持有一种股票 ， 1996年 、1997年 、 1998年和 1999年收益率分别为%、 %、 %、 %。 计算该投资者在这四年内的平均收益率。

项目维护阶段收集度量数据 6 需求度量 度量目的 跟踪分析需求的稳定性能够体现项目组管理和控制软件需求的能力。 不稳定的需求将带来负面影响，例如软件产品质量下降、项目成本增高、项目进度延迟等。 度量内容和方法 内容 责任人 频度 数据来源 说明 新增需求的数目 项目管理员 每周 /每月 变更请求 本周期新增需求的数目 删除需求的数目 项目管理员 每周 /每月 变更请求 本周期删除需求的数目

題的重要工具。 檢視學生的學習情況 慣 常 評 估 的 不 足  考試只有紙筆性評估  欠缺實際量度的評估  未能即時跟進學生的弱項  未能即時檢討教學的策略 評 估 (一 )  紙筆評估 考核學生單位運用的能力  實物量度 透過量度指定的物件來考核學生實際量度的能力 檢視評估 (一 ) 從學生在紙筆評估中發現：  學生對各長度單位的概念不清。  步行 1公里 :

平行四邊形的周界長： = 22 (cm) 3 4 多邊形的周界 你們知道怎樣 計算這些多邊形 的周界嗎。 4 4 5 cm 2 cm 3 cm。

Metrics 中度量预期到的价值和未预期到的价值变化。 在 CSFP 信用风险附加计量模型中，违约概率不再是离散的，而被模型化为具有一定概率分布的连中国人民大学中国财政金融政策研究中心 工作论文（ 2020） WPS202020 3 续变量。 每一笔贷款被视作小概率违约事件，并且每笔贷 款的违约概率都独立于其它贷款，这样，贷款组合违约概率的分布接近泊松分布。 CSFP

一個水杯比一個袋（輕／重）。 的重量 ( = ) 的重量 取走 1個 後， … 重量 :教學流程更靈活 1 • 學生學習重量單位 ─ 公斤和克 • 學生感受「克」和「公斤」 的重量 • 學生學習 1公斤 = 1000克 重量 :教學流程更靈活 2 • 鞏固學生數數的能力 • 學生學習閱讀磅面的刻度 (刻度以克為主， 沒有指針 ) • 閱磅四步曲 重量 :活學活用

标中分子和分母指标的计量单位同时并列，说明现 象的强度、密度和普遍程度。 如人口密度用“人 /平 方公里”表示。 11 （二）作用 ，表明现象的发展过程和 发展速度，如经济发展速度等。 ，揭示现象内部特征，如 三次产业结构等。 ，有一 个共同对比的基础，从而观察现象之间的差别程 度，如不同国家（地区）人均 GDP比较等。 情况。 12 二、相对指标的种类和计算方法 （一）结构相对数

age version) 被报告存在缺陷的各功能统计 (Where your bugs were found) 处理缺陷的平均时间的统计 (Average Time to Resolve) 关闭缺陷的平均时间的统计 (Average Time to Close) 被处理缺陷的不同结论统计 (Resolved Bugs By Resolution) 16 里程碑编程阶段缺陷变化趋势 C u m u