读书笔记

同时对比、明度对比和相继对比。 联觉：一种刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。 如：看到红色会觉得温暖，看到蓝色会觉得清凉。 知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。 知觉分为：空间知觉（大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉）、时间知觉、运动知觉和错觉。 知觉的基本特性：整体性、选择性、恒常性和理解性

丽日当空，群山绵延，簇簇的白色花朵象一条流动的江河。 仿佛世间所有的生命都 应约前来，在这刹那里，在透明如醇蜜的阳光下，同时欢呼，同时飞旋，同时幻化成无 数游离浮动的光点。 赏析 ： 这段话运用生动优美的笔触描绘了桐花盛开的美景，视觉与听觉相结合，动静结合，充满了生机和动感。 作者运用比喻的手法，把繁华盛开的场景比作流动的江河，把阳光比作醇蜜，将这幅

,同时也是一个观察者和见证人。 可以说 ,他是作者本人的影子。 先从家庭背景来看。 巳尔扎克也有两个妹妹 ,萝尔和阿加特。 如同拉斯蒂涅克 ,巳尔扎克也少年贫穷 ,是全家的希望所在。 他自幼就心怀大志 ,初到巳黎也是学法律的。 他也生性敏感、 善良 ,最后完成了巳黎的启蒙教育 ,踏上了征服巳黎的征途。 小说本身就是拉斯蒂涅克认识社会及处世决窍和准则的过程。 他初到巳黎是一个单纯善良的青年

样随机应变，积极自救，因为我没有那种能力，我更没那份自信。 如果我是鲁滨逊，当看到食人族用人开宴会时，我会像他那 样勇敢地站起来，在仅有一个助手的情况下同他们搏斗吗 ?不，我宁可躲得远远的，祈祷他们

下英雄，惟使君与操耳 ! 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 2分久必合，合久必分。 2凤翱翔于千仞兮，非梧不栖。 士伏处于一方兮，非主不依。 乐躬耕于陇亩兮，吾爱吾庐。 聊寄傲于琴书兮，以待天时。 2吾观颜良，如插标卖首耳。 2鹪鹩尚存一枝，狡兔犹藏三窟。 2鸡肋，食之无肉，弃之有味。 2古者择贤者而让之。 2攻心为上，攻城为下。 心战为上，兵战为下。 2干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。

万 5 千字的长篇小说的。 作家柳青原名刘蕴华，陕西吴堡人， 1936 年发表处女作《待车》，主要作品有长篇小说《种谷记》《铜墙铁壁》 (小时候，我看过这部小说的连环画 )，代表作就是我刚读过的《创业史》第一部。 《创业史》第一部的故事，始于 1953 年的春天，止于这一年的冬天，写合作化的互助组时期，蛤蟆滩的形形色色的人物和社会情况，小说塑造了梁三老汉、郭世富、郭振

本。 要成为一名优秀的教师，我们就要拥有这些资本，同时我们也就拥有了教师的幸福。 那么，为什么“为最大多数人带来幸福的人”就是“最幸福的人”呢 ?我以为还可以进一步用中国的成语“赠人玫瑰，手有余香”来解释。 教师的幸福从哪里来 ? 一方面是“赠人玫瑰” —— 教师要获得幸福，首先赠人的是美丽的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。 因此，教师首先必须拥有“赠人玫瑰”资本。 教师的职业是美好的

个 叫王爱莲的 孩子因为交不起学费，而被老师责骂，甚至用藤条抽打 ,多次之后，王爱莲 带着三个弟妹，在爱河边跳了下去。 看 到这里，我的心狠狠的揪 了一下。 其实，我一直没有看懂这段文字被放在这里的目的，也许是想说，若是这位教师能给孩子一个“慢慢来”的机会，孩子就不会因为压力与鄙视而自杀；也许，是想让教师也能和作为母亲的一样，关心孩子，耐心地对待孩子。 “我的手还小，请别要

吝啬鬼，身穿一件似乎缺了布料的短身燕尾礼服。 “小甲虫为它的后代做出无私的奉献，为儿女操碎了心”。 而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会“愉快地迚食，如果我们喂食动作慢了，他甚至会像婴儿般哭闹”。 还有，萤火虫、蚂蚁、蜘蛛、蟋蟀、毛毛虫，燕子、麻雀……林林总总，一个个妙趣横生的故事，一段段栩栩如生的昆虫的景况，涵盖了关亍昆虫的迚 食、保护

”。 《我们仨》是 92 岁的杨绛先生在女儿、丈夫去世四年后的回忆录，全书共三个部分 —— 《我们俩老了》、《我们仨失散了》、《我一个人思念我们仨》。 记录 的 是杨绛一 家的一些故事。 在这些故事里，每句话、每个字 都透着浓浓的亲情气息。 文章以一个梦开头，垂暮的老人，最怕失去的是相伴一生的伴侣。 梦中的紧张和苏醒后的“埋怨”，让我为 这 对相濡以沫的老夫老妻