短歌行

等手法 表达感情的技巧。 教学方法 诵读 、探究、讨论。 学法指导 学生自主学习，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养。 辅助手段 多 媒 体 教 学 流 程 学生活动 设计意图 一 、激情导入， 知人论世。 1 、导语。 2 、 了解诗歌创作背景。 二 、朗读课文，初步感知。 学生自由 朗 读，个别学生朗读。 听朗读录音 ，边读边思考 、 边读边体味。 三 、 文本研读，合作探究 问题

”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等 D、“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。 默写填空 （ 1）曹操的《短歌行》中的“ ____________， ____________”被

） 越陌度阡，枉用相存。 （ 穿过纵横交错的小路，屈驾来问候我 ） 月明星稀，乌鹊南飞。 （ 明月当空，星辰稀少，乌雀展翅向南飞去 ） 绕树三匝，何枝可依。 （ 绕树飞了好几圈，哪里有高枝可以栖息。 ） 山不厌高，海不厌深。 （ 山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望尽可能多的接纳人才 ） 周公吐哺，天下归心 （ 表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下人心归附。 ） 诵读体会。

生短暂 补充时代背景  建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。 这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。 当时曹操已经５４岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。 但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才

为他求贤若渴，会重用人才吗。 —— 钟煜 以意逆志 知人论世 建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。 同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为 “建安风骨”或“汉魏风骨”。  汉末建安时期文坛巨匠 “三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳

达作者 的心情， 说明贤才 若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。 ，何时可掇。 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 明确：运用了 的手法，将 喻为明月，恰如其分地表达 的心意。 ，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依。 山不厌高，水不厌深。 周公吐哺，天下归心。 明确：①以生动的乌鹊南飞的形象比喻

，西出阳关无故人 —对友人的送别之情 “ 何以解忧，唯有杜康 ” ，从表面看，曹操的人生态度是消极的。 但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。 讨论： 忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。 这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的。 对酒当歌，人生几何 ! 譬如 朝露 ，去日苦多。 朝露 ： 生命短促易逝 （比喻）。 一忧：人生短暂

l”一词是什么意思呢。 为什么要把 “魔鬼 ”翻译为曹操呢。 在同学们的眼中曹操是怎样的一个人物。 让我们一起走进《短歌行》，更多的了解曹操。 知身世：品诗风：识作品 趣解俗语走进文本 熟记作家作品，全 面了解作家，丰外文的解释激发兴趣点 二、介绍曹操 三、 了解背景 四、诵读 整体感知 五、合作研究， 自赏自析， 感受诗句，品味意境 六、 品赏艺术特色 七、体会作大战前夕，望 满天乌鹊

诚服地归顺。 总结：此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。 诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命务本道生 和爱致远 厚德汇智 博学善导 5 的悲剧。 以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心 忧天下和渴慕人才之情。 全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。 一忧一喜，忽徐忽急

—刘勰 《 文心雕龙 》 • “气魄雄伟，慷慨悲凉。 ” —毛泽东 忧 人生短暂 人才难求 诗眼 返回 [品味鉴赏 ] 朝露 生命短促、易逝。 “人生处一世，去若朝露晞。 ” 曹植《 赠白马王彪 》 “浩浩阴阳移，年命如朝露。 ” 《 古诗十九首 驱车上东门 》 孤独 思乡 忧愁 感伤 招纳贤才 诗中“ 贤才 ” 青青子衿 ，悠悠我心。 明明如月 ，何时可掇。 月明星稀， 乌鹊南飞。