多备
课前备课要多备学生
虽然在“怎么教”上下了功夫，但却忽视了学生“怎么学”这一重要的环节，特别是没有能够深入学生内在的数学思维活动，没有高度重视学生的数学学法指导和自学能力培养，并因此而造成学生的数学学习行为被动，课堂上虽然有教师对数学知识与数学方法的单向信息的传递，却没有学生接受、理解、运用知识和方法的信息的反馈，没有给学生足够的思考时间。 教学论表明：教与学、师与生始终在课堂上起着主体作 用，
虽然在“怎么教”上下了功夫，但却忽视了学生“怎么学”这一重要的环节，特别是没有能够深入学生内在的数学思维活动，没有高度重视学生的数学学法指导和自学能力培养，并因此而造成学生的数学学习行为被动，课堂上虽然有教师对数学知识与数学方法的单向信息的传递，却没有学生接受、理解、运用知识和方法的信息的反馈，没有给学生足够的思考时间。 教学论表明：教与学、师与生始终在课堂上起着主体作 用，