多位数

计算，不要求很精确。 学生 2：我认为他用 “ 大约 ” 就是要我们对结果进行估算。 教师：同学们的想法很正确，在实际生活中，我们经常对这些较大数目加减法的计算结果要求不是那么精确，可以对它进行估算，今天我们就要学习多位数加减法的估算。 039800－ 401535” 为例，能估算出这道题的结果吗。 四人一组，说一说你是怎样估算的。 小组探究。 教师：谁 来汇报汇报。 学生 1：我用 “

万 和 400 0000 430万 和 43 0000 1亿 和 1 0000万 4872 0000 和 4873 0000 1011 1000 0000 和 1101 1000 0000 一亿是一千个一万 .( ) 三亿零八 ,它的中间有 7个零 .( ) 两个记数单位之间的进率是 10.( ) 五位数一定小于六位数 .( ) 千万位左边一个数位是百万位 ,右边一个数位是亿位 .(

2）万级的数按照个级的数的读法来读，并在后面加上“万”字。 （ 3）若个级上全是 0，这些 0 都不读。 师：为什么要读“万”字。 （引导学生进一步认识万级上的数表示多少个万。 ） 强调：初学读多位数时，可以照上面样子借助数位顺序表按照上面 3 点要求读数。 （二）教学例 2。 2。 读一读。 让学生根据上面的提示，读一读 3050006 和 10002020 这两个数。

_万 1 0000 0000=_____亿 1 4720 0000=_____万 404 0000 0000=_____亿 ： 5060 和 5600 400 万 和 400 0000 430万 和 43 0000 1 亿 和 1 0000 万 ： （ 1）一亿是一千个一

126 3 902 3 490 9 师：这些算式的因数有什么不同。 （因数中没有 0；因数中间和末尾有 0）。 （ 1）独立完成笔算。 指名板书。 （ 2）指名讲算法 师：谁来当小老师，给大家讲讲这题是怎样算的 ?计算时要注意什么。 126 3 口述：计算笔算乘法时，因数 3 要对着上面 126 的个位，乘号写在数的左侧，等号线用尺子画。 出示：笔算时，要从多位数的（个位）乘起。

方法三 ： 用乘法计算 （做游戏） 12 3= （支） 笔算乘法 1 2 x 3 —— 1 2 3 ________________ ↑ 6 3 0 6 3 ↖ 1 2 3 _______ ↑ 6 3 ↖ … … 因数 … … 因数

节中，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。 我利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。 因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力

一百亿四千万二千 读作：四千零三亿零五百二千 0 0 0回答下面各题： （ 1）个级、万级、亿级各有哪些数位。 （ 2）从个位起，第几位是万位。 第几位是亿位。 （ 3）和亿位相邻的两个数位是什么位。 （ 4）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少。 从高位起 ， 一级一级地往下读 ． 读亿级或万级的数时 ， 要按照个级的数的读法来读 ， 再在后面加上 “ 亿 ” 字或“ 万 ” 字 ．

18（元） 10人要多少钱。 2 10= 20（元） 2 10= 10个 2相加是 20。 9个 2的和是 18，再加上一个 2是 20。 也可以把 2 10看成 2个 10。 20（元） 你是怎么想的呢。 算一算，说说你是怎么想的。 • 10 3 = •

00＋ 320200 ＝ 580000。 （教师板书算式） 教师：为什么能那么快地报出答案呢。 你们是怎么口算的。 在 4人小组里先说一说。 （ 4人小组交流） 学生 1： 260000和 320200的末尾都有 4个 0，我在计算的时候先暂时不看 0，就算 26＋ 32=58，然后再在 58的后面添 4个 0，就是 580000了。 教师：省去两个数末尾相同数位的 0，计算以后再添上