鄂教版

态度、去伪存真的求实精神。 不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 总之，这则轻喜剧带给我们的不应该仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。 学习中要注意：一是理解文意，领悟文意内涵，学会多角度思考问题。 二是掌握正确的学习古代文言的方法，培养学习古代文言的良好习惯，注重诵读和积累，为以后学习文言文打下良好的基础。 研读与赏析 探讨本则故事说明了什么道理。 提示：（

特定的历史语境的设置 —— 对于进入课文的诗意世界，都是不可缺少的。 虽然从教学设置上来看，对学生体验的两次调动会多少显得重复拖沓，但我以为，在两次体验调动中，学生的体验绝非机械重复，而是能得到最大程度的调动，只是，在时间上，教师要懂得控制得当。 3．指导朗读，让学生在阅读中找出体现文章主旨的语句，并以此作为阅读好文章的钥匙，揣摩人物的语气和阅读情感的流变。 明确：抓住了文章的文眼 —— “桂花

生：只要有阳光就能生长。 师：掌声送给这位同学。 （师生掌声） 师：还有其他的力量吗。 生：还有第 12自然段的“信念是你的粮食”，没有信念它就会空虚。 （师板 书：信念为粮食） 【点评】无论是对文本主旨的把握还是对文本语言的品味都注意了对学生注意力的驱动和自主合作的鼓励，充分调动了学生学习的积极性，张扬了学生的个性，激活了学生的思维，师生在民主平等的氛围中共同完成对文本的解读。

言清新活泼，将生动的描写与客观的介绍有机的结合在一起。 例如：在介绍鹅的生活习性时，将鹅这一动物拟人化，“个别捣乱分子占据别家的窝，死乞白赖不走”，“马大哈孵蛋不那么经心”，等等语句都让人读来忍俊不禁。 除了观察细致，描写生动以外，作者的很多颇有幽默性的语言也给文章增色不少。 例如“特殊分子特殊处理”、“一夫一妻制”等。 行文有条理。 课文采用总分总的结构，先总说“鹅不笨”，再从具体的一些事例中

己查找到的资料。 小组推选代表，全班交流。 （教师相机点拨，播放有关视频，激发学生情感，体会奥运精神） 小结：从刘翔到罗雪鹃，从中国女排到中国男蓝，他们不仅感动着我们所有人，也感动着中国，感动着世界。 在他们身上有一种共同的精神，那就是 —— 奥运精神。 谁能说一说，到底什么是奥运精神。 （奥运精神：更高、更快、更强 —— 不断超越自我，勇于挑战人类极限） 三、赞美奥运，抒发情感 这就是奥运

会有这么大的差异。 从文中找关键句来做答。 明确：大人更多的是关注自身的感受， 当大人想逗孩子高兴的时候就买回蝈蝈，蝈蝈不叫，就喂红辣椒给它吃让它叫，蝈蝈叫了，又嫌它叫得让人心烦。 而孩子更多的是关注蝈蝈的感受，蝈蝈不停的叫是因为蝈蝈热得睡不着，认为蝈蝈是在为失去自由而难过得哭。 四探究主旨 1作者通过本文想要表达一种什么观点呢。 学生尝试做答。 2本文主题具有多义性，课件展示： A呼唤自由

18. 蒙娜丽莎微笑揭秘 ［课后自测］ 一、双基测评 1. 下面加线词注音全对的一项是（ ） A. 倩 影（ qīng） 联 翩 （ piān） 编 辑 （ j237。 ） B. 揣 摩（ chuǎi） 旷 世（ ku224。 ng） 闪 烁 （ shu238。 ） C. 拊 掌（ f249。 ） 亵 渎（ zh237。 ） 魅 力（ m226。 i） D. 煞 风景（ shā） 颧 骨（

封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。 第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文 章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。 即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。 第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。 第三种说法

爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 教育。 二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。 根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。 ，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子 (云雀 )忽然从草 间直窜向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 (“不必说 …

本篇小说，共换了几个场景。 哪位同学能结合场景把主要情节讲一下。 场景： 教室──树林里──教室──公开课上。 情节结构：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 请用一句话概括每个场景所发生的事情。 ⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文