鄂教版

本篇小说，共换了几个场景。 哪位同学能结合场景把主要情节讲一下。 场景： 教室──树林里──教室──公开课上。 情节结构：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 请用一句话概括每个场景所发生的事情。 ⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文

天的风；春天的雨；春天中的人们。 问题探究： 一 、春天的草。 1“ 偷偷的 ” ， “ 钻 ” —— 写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 2“ 嫩嫩的，绿绿的 ” —— 写出了春草嫩绿的特点。 3 哪一句可以看出小草的生长的状态。 —— 第二句 —— 长势喜人，面积大。 4

人，著名 家，先秦 家 学说的集大成者。 其代表作品有 《 》、《 》 等。 本文选自其《 》一书。 该 书中许多寓言故事 ，我们耳熟能娴 如 、 、 等 历来为 人们喜爱、传诵。 二、综合园地 “寡人无疾”中“疾”的 意思 相同的一项（ ） A．深恶痛疾 B．积劳成疾 C．大声疾呼 D．手疾眼快 （ ） A．医之／好治不病／以为功。 B．医＼之好治不病＼以为功。 C．医之好治＼不病以为功。

，学生初读课文后回答问题，理清思路。 ①全文由 几个部分组成。 ②文中哪些词语最能突出 39。 盼 39。 ③作者在文中描绘了春天的哪些景物。 ④在景物描写中抒发了作者怎样的感情。 这种感情集中表现在哪里。 ⑤作者写这篇文章的思路是怎样的。 （这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼了他们的概括能力。 ） ，学生深读课文后分组讨论，重点分析 39。 春风图 39。

，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。 “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。 雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼 ，景色壮观无比。 “顿 ”字可否删去。 为什么。 “顿 ”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。 “须晴日”三句中，哪个字表明是虚写。 试用散文化的语言描述三句诗的意境。

要在诵读中体会其美感。 诵读可分几个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。 二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。 三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。 四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。 2．探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。 讨论并归纳：可分为三个部分。 第一部分

2. “此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么 ? 答： 3．请用自己的语言描述“采菊东篱下，悠然见南山” 的画面。 答： 4．说说“采菊东篱下，悠然见南山”所蕴含的哲理。 答： 【试题链接】 一、 （ 2020 年浙江省杭州市 ） 阅读下面这首古诗，完成 (1)(2)两小题。 春山夜月 唐于良史 春山多胜事，赏玩夜忘归。 掬水月在手，弄花香满衣。 兴来无远近，欲去惜芳菲。 南望呜钟处

作者对理想境界的追求，恰当运用 象征手法，可以将比较抽象的精神品质化为具体可感知的形象，从而给读者留下深刻的印象。 文中以群鸟茫然无知，盲目飞行的画面，象征人类一种可悲的生活状态 （盲目，失去方向合目标，烦躁，不停追逐，偏执） 概括“心灵的泉水”的含义及作用 . 心灵的泉水是人们心中的宝镜，它让人反观自己，提醒人们，告诫人们，教导人们告诉我们前进的方向。 “鸟”与”泉”这两大意象

既概括出了富春江的总体特点，又抒发了作者对富春江深情的赞美和浓浓的眷恋之情。 多媒体展示：（富春江的意蕴丰厚 ,美不胜收。 富春江的江流 ,曲折多姿 ,委婉袅娜。 富春江的环境 ,恬静幽雅 ,无与伦比 .更有那扬古启今 ,独具魅力的严子陵钓台 ,这些都构成了富春江美丽的风景 ,丰富的人文内涵 .） 四、寻美文脉间 —— 探寻文本的结构美 细读文题《乌蓬摇梦到春江》，揣摩文题中“梦”字的作用

顾实际情况，照搬古法，使黄河发生水灾，百姓家破人亡，翠环也沦为娼妓。 经黄人瑞、翠花等人撮合，翠环嫁给老残为妾，改名环翠 二、朗读，引导学生 理清文章结构： 引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构： 本文结构图 : 时间 : 次日九点钟以后 地点 : 明湖居 人物 : 老残、众多听众、艺人、歌女 ( 黑妞、白妞 ) 事件 : 听书 ( 唱书 ) . 听书前 : 台上 : 空洞无人