鄂教版

师“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。 利用多媒体，我播放了一段音乐。 “能说说听到音乐的感受吗。 ”学生可能往往只能用“优美”、“舒服”等话语来描述，于是我就做如下引导： 音乐，是人类心灵的诗章。 真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。 70 年代中期，欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。 令人惊奇的 是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民

和执著追求。 这段细节极力描写骆驼的坚忍和顽强，表现了骆驼在奄奄一息时对生命的渴望与执著追求。 葛队长 仰天长叹 ． ． ． ． 一声， 甩下 ． ． 一串热泪，从一个保卫人员肩上取下一支枪，同样迈着 沉重 ． ． 的步子向骆驼走去。 〖参考〗 “仰天长叹”写出葛队长因大家不肯舍弃骆驼继续前进而感到无奈；“甩下”一词体现了葛队长决定结束骆驼生命以促使大家前进时的痛苦

变化的，所以，词又叫长短句。 生：我还发现这首词的前 4行与 4行之间空开了，而我们以前背过的一些 8行的古诗，它们中间没有空开。 师：对，词一般是分片。 我们把这首词的前 4行称作为上片或上阅，后 4行称作为下阅。 师：〈小结〉同学们真不简单，自己读，自己悟，就能够弄明白词与古诗的一些区别。 师：人们常说，题目是文章的眼睛。 你能读懂“送鲍浩然之浙东”这个题目的意思吗。 生：诗人送朋有到江南去

词。 我实在有些不耐烦 了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。 发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。 在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。 莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下

下视其辙，登轼而望之。 【 课外学习 】 搜集的古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例 《 曹刿论战 》 导 学案 2 九（ ）班 姓名 学号 评 价 【 学习目标 】 理解曹刿关于战争的论述， （ B） 体会曹刿指挥作战的策略思想。 （ C） 评析人物形象。 （ A） 开拓视野，培养创新思维。 (C) 【 知识回顾 】 解释下列词在不同句子中的意思。 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之 故 既克

（ 4）第二部分第二层中，是怎样写安塞腰鼓的响声的。 请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。 好一个 的安塞腰鼓。 （空缺处可填词、短语、句子） 三、学习研讨 感受品味这层中的优美的语句： 它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老黄瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。 （过着贫困生活的农民，哪里来的那么大的力量。 ） 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。 豪迈粗 犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 ）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。 安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。 下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文

读。 词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。 4. 学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。 教学方案 一、 激情导入： “一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫 的歌、一首美丽的诗。 团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明 月本就牵动无数文人墨客的情怀。 赏月玩月便成了人们久谈不衰 的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中 秋。 为何人们独独钟情 于中秋赏月呢。

同桌合作，共同探究： 请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的。 他们对于勒采取了什么样的态度。 在这其中，变的是什么。 不变的又是什么。 （同桌讨论，发言） 教师小结：以小说的情节作结。 并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。 一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。 学生试拟横批，感知文 章主题。 五、真情采访，多角度感悟主题。 情境设置： 主题

被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。 ” 师：他读得怎么样。 谁来评价一下。 生 8：他读得很流利，就是没显示出力量来。 师：如果让你读，你有信心比他读得好吗。 生 8：有。 （生读。 学生鼓掌） 师：大家的掌声是对你的最高褒奖。 同学们，老师想把“捶”字改成“敲”行吗。 他们都有击打的意思啊。 生：不行。 和“捶”字相比，“敲”字用力太轻。 显示不出表演时的力量来。 没有捶表现得贴切。 师