二年

板书：拼组合图形。 二、自主探索 1 教师通过多媒体出示教科书第 35页例 1中的树、鱼、帆船图。 教师：这些你们都认识吗。 它们是什么形状的。 学生可能有的说是这样形状，有的说是那样形状，学生发表意见后教师指出：其实， 它们可以看成是一些基本图形的组合，你能想象出它们是由哪些基本的图形组合的吗。 请用你们的图形拼一拼。 学生独立拼

7，并要求学生回答，为 什么要这样写。 教师：分的结果是什么呢。 学生：分成了 2份。 剩下的 6个不能再分了。 教师：分成的 2份在算式中叫什么。 学生：叫做商。 教师：我们就把剩下的“ 6”叫做余数。 书写时在商的后面画 6个小圆点，再写上剩余的数。 教师边说边板书： 20247。 7=2（份）„„ 6（个）。 教师：现在同学们知道了，什么时候会出现余数。 学生：分的时候，不够分 1份

后写“丿”表示除法，在“丿”的左边写除数 3。 想一想，把 12枝花平均分成 3份，每份有几枝花。 （ 4枝）就在除号上面对齐 2的位置写上 4。 教师：有 3个花瓶，每个花瓶分了 4枝花，算一算，一共分了多少枝花。 学生：一共分了 12枝花。 教师：这 个 12是怎么算出来的。 学生： 3 4=12。 教师：好。 我们把算出来的 12写在被除数的下面。 想一想，小白兔一共有 12枝花，分了

2 学生在小组内交 流并汇报： （ 1）正方形有四条边，四条边都相等，每一条边都叫做正方形的边。 （ 2）正方形有四个角，四个角都是直角。 3 教师：说一说平行四边形跟长方形、正方形有什么不同。 学生只要说出自己的理解即可，不做过高要求。 4 出示第 133页第 9题。 学生独立完成，集体订正。 并指名说一说自己是怎样区分辨别长方形、正方形和平行四边形的。 三、复习统计 教师

1. 你会解答吗。 自己在本子上试一试 ， 看能用哪些方法解决。 2. 小组内交流。 3. 谁愿意展示你们的算法。 （学生板前展示） 班内交流。 21 世纪教育网 21 世纪教育网 4. 学生说算法 ， 教 师板书。 可能出现的方法有： （ 1） 列分式计算： 112+103=215（元） 215+88=303（元） （ 2） 列综合算式计算： 112+103+88 =215+88

飞机每小时的速度是 100（ ） 一把小刀长 6（ ） 课桌高 70（ ） 二、综合练习 做自主练习中的第 5题。 (重点指导学生量的方法 ) （ 1）先让学生估一估，再测量。 （ 2）班内交流。 做自主练习第 6题 (重点让学生理 解算理 ) （ 1）引入 谈话：同学们刚才的表现真不错，下面我们来个长度单位

，你发现长方形有什么特征。 长方形的长边叫“长”，短边叫“宽”。 （ 3）找生活中的长方形。 谈话：生活中，哪些物体的面是长方形的。 （学生找一找、指一指、说一说。 ） 认识正方形 的特征 （ 1） 观察猜测。 谈话：仔细观察正方形的边和角，你有什么新的发现。 （ 2）操作验证。 谈话：你能想法验证正方形的四边相等，四个角都是直角吗。 ①学生独立操作。 ②班内交流，展示方法，认识正方形边的特征

： ※我想估算； ※我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算； „„ （教师对学生的回答及时进行语言评价：看来你已经养成了很强的估算意识；对，计算时要养成演算的好习惯；你的想法很好„„） 师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。 （ 学生独立思考，教师巡回指导。 ）。 师：谁愿意把你的方法介绍给大家。 学生交流自己的想法： ※：我是估算的， 116接近 100， 300－ 100=200，所以

50 B 350－ 204＝ 146 C 204－ 146＝ 58 258＋ 132＝ 390，用（ ）来验算。 A 390－ 132＝ 258 B 132＋ 258＝ 390 C 390－ 258＝ 132 D 258－ 132＝ 126 学生独立完成。 请学生说说自己是怎样思考的，集体订正。 让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。 第三关。 书自主练习 3 请

量或调查项目 （附件表 1） （ 2）谈话：全班分小组，小组内每一同学都对同一项目进行了测量或调查。 （ 3）小组内交流： ①交流内容：测量结果、选用的长度单位和测量工具。 ②谈谈自己在测量中的收获。 全班交流 以小组为单位，选一名同学代表小组，在全班范围内汇报讨论结果。 讨论选用合适的长度单位 （ 1） 谈话：观察这四张表格，仔细看看各自选用的长度单位，你发现了什么。 （ 2）师小结