二氧化碳
Harry Mills / PRESENTATIONPRO 新闻材料、一个老鼠洞夺三条命 山东宣判神秘死亡案 2020年 4月，威海荣成某镇某石材厂的三位工人一夜之间神秘死亡。 经警方侦查，他们死于一氧化碳中毒，一氧化碳来源于与死者宿舍一沟之隔的一家海产品加工厂，而 “ 引 ” 一氧化碳入室的是一条老鼠地道。 最终，荣成法院判决该加工厂老板赔偿三名死者亲属共计 36万余元。 Presented
石灰石或大理石，因其反应过快，且价格偏高。 确定实验室制取二氧化碳的药品 总结归纳： 在选择实验室制取气体药品时应考虑的因素 板书 ：（一）药品及反应原理 药品：石灰石（或大理石）和稀 盐酸 原理： CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 （三）、探究并设计实验室制取二氧化碳的实验装置 设问： 如何设计一套完整的装置制取二氧化碳。 板书 ： （二）
_____________________________. (6)验满方法： ____________________________________. 二、实验室制取氧气、二氧化碳气体的比较 气体名称 氧气 二氧化碳 药 品 双氧水催化分解或高锰酸钾受热分解 块状大理石与稀盐酸反应 化学方程式 发 生装置 收集装置 验满方法 检验方法 使带火星的木条 __________。 使澄清的石灰水
生反应的化学方程式： ________________。 （ 4） 如图 F 所示，向烧杯中倾倒二氧化碳，下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳具有的性质是 ________________、 ________________且密度比空气的大，因此，二氧化碳可用于 ________________。 提高题 O2 和 CO2 两瓶（或两种）无色气体，下列方法不可行的是 NaOH 溶液，振荡
综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其他因素。 【 教学设计 】： 学习内容 学生活动 教师活动 一、 光合作用产生氧气 学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。 学生根据课本叙述和教师的讲解学习实验过程，获得结论。 教师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。 讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。 二、
立即 熄灭 无明显变化 气体燃烧 氧气 二氧化碳 空气 一氧化碳、氢气 检验燃 烧产物 生成二氧化碳 生成水 氢气 一氧化碳 性质与用途径关系密切 ,例如 CO可以冶炼金属是利用 CO的（ ），可以作 燃料是利用 CO的（ ). 1．吸烟对人体有害。 燃着的香烟产生的烟气中含有一 种能与血液中血红蛋白结合的有毒气体，它是 _______。 还原性 可燃性 CO 动动手 你也行 现有下列四种气体
A B C 小花变 红 小花不变色 小花不变色 小花变 红 CO2与水反应生成碳酸 ,碳酸能使石蕊试液变 红色 二氧化碳与水反应 分别加热上一实验中 A、 B二支试管中液体，观察现象。 B A •溶解在水中的部分 CO2跟水反应 ，生成了碳酸（ H2CO3）。 溶液由 紫色 →红色 CO2+H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑ +H2O •碳酸（ H2CO3）不稳定
aCO3+2HCl（稀）====2NaCl+H2O+CO2↑ 不能。 碳酸钠易溶于水，与酸反应生成 CO2的速度过快，不便于收集。 CaCO3+H2SO4(稀 )==== CaSO4+H2O+CO2↑ 不能。 硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水，包裹在碳酸钙表面，阻止外界的酸与内部的碳酸钙继续反应，使反应很快减慢 ，最后停止。 C+O2====CO2 不能。 因为不便于收集。
的 状态 反应条件 气体密度比空 气大或小 是否与水反应 固体的液体 反应 常温 大 能溶于水并能 与水反应 固体 加热 略大 不能 想一想：实验室制取二氧化碳的装置是否与制取氧 气的装置相同。 为什么。 下列仪器可供设计制取二氧化碳的装置时选择， 你也可以另选或自制仪器，还可以利用代用品。 以下是设计的部份装置可供参考 A
呼吸， 煤等燃料的燃烧 光合作用 二 氧 化 碳 的 循 环 山 洞 下表为空气中 CO2含量对人体的影响 空气中 CO2的含量 /% 症状 经数小时无任何症状 无意识地呼吸次数增加 出现局部刺激症状 呼吸量增加 呼吸困难 意识不清，不久导致死亡 数秒后瘫痪，心脏停止跳动 灯火实验 由 CO2分子 由 C、 O元素 构成 组成 无色、无味气体 既不能燃烧，也不支持燃烧 能溶于水