法拉第

等手段，通过自由朗读、创设情境读等方式来评价有感情地朗读。 最终，能落实朗读目标的应达 95%以上， 有感情 朗读目标的不低于 85%。 4，在学生读懂课文的基础上，通过齐背 、 男女生比赛、 同桌互背 来评估目标 4 的落实情况，知识达成度应在 80%以上。 三、教学重点： 识字、写字，朗读理解课文大意。 四、教学难点： 从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化

里。 为了这一天，他拿出几乎所有的积蓄买了一套像样的衣服，买了上好的钢笔和笔记本，就准备好好享受这一精神盛宴。 他的目光一直盯着讲演厅的入口，终于戴维出现。 戴维讲座的主题是发热发光物质，他的谈笑是那么举重若轻，那么鞭辟入里，科学竟然能给人如此享受。 他侧耳聆听戴维的每一句话，并飞快地记录，一堂讲座下来，笔记本翻了一页又一页，听完四次讲座，他厚厚的笔记本居然写满了。 戴维带他游览了崇高而神圣的科

1、法拉第资料光世昌老师搜集整理 山西省昔阳县中学校一、生平简介法拉第(7911867 年) ，英国家、化学家。 1791 年 9 月 22 日生于伦敦。 父亲是铁匠，母亲识字不多，法拉第从小生长在贫苦的家庭中，不可能受到较多的教育。 9 岁时，父亲去世了。 法拉第不得不去文具店当学徒。 1805 年到书店当图书装订工，这使他有机会接触到各类书籍。 每当他接触到有趣的书籍时就贪婪地读起来

1、第 2 单元 法拉第电磁感应定律 自感一区分物理量1、磁通量 穿过某一面积的磁感线的条数2、磁通量的变化量 2 1 3、磁通量的变化率 单位时间内的磁通量的变化t二法拉第电磁感应定律电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。 这就是法拉第电磁感应定律。 3、 的产生方式：改变 B，改变 S，、改变 B 和 S 的夹角三、推论把 右移动一段距离， L，速度 v，匀强磁场 L

1、二、法拉第电磁感应定律 情景导入 课程目标 分别给门的四角钉上大钉子 , 用电线沿着 4 个钉子绕制一个几十匝的大线圈 , 如图所示。 线圈的两端连在一个电流表上。 开门、关门时电流表指针能否发生偏转 ? 试试看 ! 如果电流表指针偏转不明显 , 想一想 , 应该怎样改进 ? 提示 : 能发生偏转。 因为线圈中感应电动势的大小与线圈的匝数成正比 , 与穿 过线圈的磁通量的变化率成正比 ,

1、课标版 物理 第 2讲 法拉第电磁感应定律 自感和涡流 一、法拉第电磁感应定律 (1)概念 :在 中产生的电动势。 (2)产生条件 :穿过闭合电路的 发生了变化 ,与电路是否闭合。 (3)方向判断 :感应电动势的方向用 或 判断。 (1)内容 :感应电动势的大小跟穿过这一电路的 成正比。 (2)公式 :E=n ,其中 为磁通量的。 tt教材研读 电磁感应现象 磁通量 无关 楞次定律 右手定则

Φ 、Δ ΦΔ t的大小没有直接关系，这一点可与运动学中 v 、 Δ v 、Δ vΔ t三者类比．值得指出的是： Φ 很大，Δ ΦΔ t可能很小； Φ 很小，Δ ΦΔ t可能很大； Φ ＝ 0 ，Δ ΦΔ t可能不为零 ( 如线圈平面转到与磁感线平行时 ) ．当 Φ 按正弦规律变化时， Φ 最大时，Δ ΦΔ t＝ 0 ，反之，当 Φ 为零时，Δ ΦΔ t最大． 三、对法拉第电磁感应定律的理解 1

,并且以 ，水平导轨不计电阻、且不计摩擦阻力，宽为 ，在导轨上搁一导体，电阻 R0=，并用水平细绳通过定滑轮吊着质量为 M=2kg的重物，电阻R=，则经过多少时间能吊起重物 ?(L=) 图 1234 能力 思考 方法 【 例 1】 如图 1235所示，边长为 a的正方形闭合线框 ABCD在匀强磁场中绕 AB边匀速转动 ,磁感应强度为 B,初始时刻线框所在面与磁感线垂直 ,经过 t小时转过

S可得：Δ BΔ t＝m g dm q S， 选项 B 正确；当下极板向上移动时 ， 两极板间距减小 ， 由 E ＝Ud可知 ， 场强变大 ， 则 mg ＜qUd， 故带电微粒将向上加速运动 ， 选项 C 正确；开关断开时 ， 电容器两极板间电压不变 ， 故带电微粒仍静止 ， 选项 D 错误． 答案： BC ►变式训练 1． 一个共有 10匝的闭合矩形线圈 ， 总电阻为 10 Ω、 面积为 m2

的大小和方向 ， 有下列两种情况： ① 若回路面积丌变 ， 磁感应强度变化时 ， 用楞次定律确定感应电流的方向 ， 用 E ＝ nΔ ΦΔ t 确定感应电动势大小的变化 ； ② 若磁场丌变 ， 导体杆切割磁感线 ， 用右手定则判断感应电流的方向 ， 用 E＝ BLv确定感应电动势大小的变化 ． (4)涉及受力问题 ， 可由安培力公式 F＝ BIL和牛顿运动定律等规律写出有关函数关系式 ．