发现

段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。 现在，这一段时间就折合成一个月。 从小鱼变成青蛙 【 紧扣“发现”，让学生找出课文中的句子、相关的语段，通过小组合作交流，朗读体会我的发现及发现的过程。 】 四、研 归纳我的发现过程： （ 1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且 发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇

，完成一件作品。 整节课主要是通过欣赏和了解环保创意作品，使学生感受环保设计理念，领悟美术与生活的关系，体验制作中的材质美与创意美。 对于课堂效果，总的来说，自认为按计划完成了课程内容的教学，基本达到 了教学预定目标。 按教参上的设计，本课该设置 2 课时，我为了在公开课上方便操作，也从学生的实际情况考虑，改设为一个课时，最终验证，顺利让学生接受，这样的课时安排还是可行的。

合理有效的教学方法能够是教学效果事半功备，达到教与 学的和谐完美统一。 根据本课的教学内容及学生的心理特点，我将采用创设情境法与评价激励法，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 四、 说学法 在学法指导上采用欣赏法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手

2．“我”是一个喜欢 刨根问底 的孩子 找找“我”总共问了几个问题。 可以从 36页找一找。 3．“我”是一个 幽默风趣 的孩子 “听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑 ……竟使我当众受到了惩罚。 ” “幸亏他没有容我解释 …… 我明白了 ──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。 ” 4．“我”是一个 执着探索 的孩子 “那天我们几个人决定去见我们的老师

下列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况 （都是左侧单侧光照射） 如图所示，一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照，固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株的生长状况是甲；如果固定纸盒，旋转植株，植株的生长状况是乙；如果将纸盒和植株一起旋转，植株的生长状况是丙，则甲、乙、丙分别代表 B (经典题 )用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行如图所示的实验，一段时 间后，会引起弯曲现象的是 (箭头表示单侧光 )(

一个 殖民地贸易交易所，在航行中他的 160名航员中因坏血病有 100名丧生。 1593年，英国海军一年中坏血病患者竟达 1万多名。 这些患者全身软弱无力，肌肉和关节疼痛难忍，牙龈肿胀出血。 一些病情严重的患者死在了船上，使得许多水手因此而惶恐不安。 18 世纪中叶，坏血病的灾难更加疯狂地席卷了整个欧州大陆，英法等国航海业也因而处于瘫痪状态。 直到 18世纪末，一个叫伦达的英国医生发现

通过学生实验自主探究，让学生对透镜的认识得到提升，为学习下一节“生活中的透镜”做好铺垫。 教学目标： （一）教学目标 (1)．知识技能： 、什么是凹透镜。 (2).知道凸透镜和凹透镜对光的作用。 (3).知道透镜的光心、主光轴、焦点、焦距。 会寻找凸透镜焦点和测凸透镜的焦距。 2．方法过程：通过实验观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用 3．情感态度价值观：培养学生养成良好的实验探究习惯

洋 北 冰 洋 发现二： 他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。 果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。 发现三： 魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较

上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却 住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。 慢 停 盯 观察仔细 巴西突出部 非洲几内亚湾 形状吻合 瞧。 这两个地方的形状竟是这般不可思议 地吻合。 几内亚湾 巴西 北美洲 南美洲 南极洲 非洲 欧洲 亚洲 大洋洲 大 西 洋 印 度 洋 太 平 洋 太 平 洋 北 冰 洋 发现二： 果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时

答案 :叶绿素 a 在滤纸上扩散速度最快的 色素是 _____原因是 ______ 答案 :胡萝卜素 溶解度最大 （ 02广东）叶绿素不溶于（ ） A、水 B、石油醚 C、丙酮 D、苯 三、光合作用的过程 分析：光反应与暗反应的比较 光反应 暗反应 区别 场所 必要条件 物质变化 能量变化 联 系 叶绿体基粒片层结构的薄膜上 叶绿体的基质中 光、叶绿体光合色素、酶 多种酶 H2O 2H+ 189