反思

昨天让学生进行预习后，学生大致有了了解，我让学生合起书本，自己想办法解决 335—123=。 （本）。 学生将注意力集中到对问题的分析上，并让学生把自己想到的办法和同桌交流一下。 在反馈中，发现学生基本上都能够掌握两种方法。 但是对于减法的验算问题，有部分学生想当然的采用加法的验算方式，在我让学生自主预习课本 P52 后，我让学生自主总结减

3） 指导朗读 重音 最 必 绝 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 （ 1） 这是对“刷子李”的什么描写。 （动作描写） （ 2） 动作是什么样的。 （ 悠然摆来，悠然摆去 ）你能模仿一下吗。 （ 3） 想象别的粉刷匠干活时的动作。 模仿一下 （ 4） 总结：动作奇（板书 动作奇 悠然 ） （ 5） 指导朗读

，并不合适，最后我把它改成了对私塾教育稍有不满。 反思学情 教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实了解学生掌握知识的情况、在本节课中，词语的字音和字形这个问题上，我犯的错误就是没有考虑到学情，应把对词语的掌握加入教学目标。 课后我做了补充，分别在练习本和练习册上听写了本课字词，巡视中发现好多学生还没有完全掌握，好像放了一个假就忘记了怎么写字了。 反思组织教学 在组织教学中

理解“温暖、舒适”，然后再看插图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文。 从文中进一步体会“温暖”指什么。 “舒适”指什么。 此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想。 从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但生活得很乐观。 第二部

住关键词语“咬定”“千磨万击”等词感受竹石的高尚品质。 开头用“咬定”二字，把竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西

的。 这丑就是对生命的呼唤，对生命的渴求。 胡杨的顽强就 容易深入学生心灵了，这时，再引导学生进行朗读，我们听到的就不再是枯燥的、直白的语句了，而是有了生命力的语言。 感悟表达手法，渗透写作指导 这篇文章写得很美，运用了多种手法进行描写，象征是最主要的，也是学生才接触的。 这一点，我放到了理解全文后才引出。 当我问道“作者赞扬的仅仅是胡杨吗。 那他赞颂的是什么”在对全文的理解后

点，更重要的是把培养学生发现问题，解决问题的能力作为首要问题来探索，鼓励他们去想，去说，去做。 这堂课我就在探究问题中设计了四个环节 1． 让学生自主提出想要探究的问题 —— 问题产生 2．学生合作辨别角的五种不同情况 —— 初步探究 3． 学生根据自己的发现，对角进行分类 —— 感悟 4． 用纸折角，用学具拼角，让学生自己质疑，自己动手操作实践证明 —— 领悟，问题解决 （三） 评价 ——

并茂，同学们发自内心地读出了文中的小女孩呾爸爸对 “ 雪儿 ” 的一片关爱之情。 在教学课文的第四自然段时，为了让同学们读好 “ 啊，我为雪儿欢呼。 ”这一句，我出示 “ 雪儿 ” 在蓝天上展翅翱翔的图片，并让学生身临其境地想象：假如你是文中的 “ 我 ” ，你会怎样为雪儿欢呼。 这时，同学们小手直丼，踊跃发言，有的说： “ 噢，雪儿的伤终于好起来了。 我真 高兴啊。 ” 有的说： “ 雪儿

分 ） 三、试卷考核知识： 10 以内 数的正确书写 以及数的分与合等知识。 （主要体现在第 一三大题） 立体几何图形的认识（主要体现在第四 七 大题） 物体的分类（主要体现在第 五 大 题） 看图写算式并计算以及用数学（主要体现在第 八九 大题） 比长短 ，多少等 （第 二六 大题） 四、试卷题目难易分析： 试卷第一到第九大题都是基础题；第五大题是应用数学解决问题，难度。 试卷难易程度总体适中

能静心去阅读，这样就造成了和别人的距离。 这往往是低年级小朋友就缺乏耐心，甚至连题目都没有审完就开始按自己想的去做了，也许这是没有学会思考吧。 考试阅读中，有的题目需要学生审题后动一下脑筋才能解答，不少学生只是觉得差不多，就乱写几句。 或者误认为和老师上课讲的一样，所以不曾分辨出其中的内涵。 而