反思

橡树为什么骄傲说得很清楚。 在这里，我设计的一个环节是“这棵橡树想些啥。 ”让学生认真朗读第一自然段，把自己想象成这棵 橡树，心里会想些什么呢。 把它骄傲的心理活动通过语言表达出来。 学生很好地完成了这个环节，把橡树骄傲的心理活动描摹得淋漓尽致。 他们站在凳子上，模仿橡树高高在上的样子，傲慢地说着。 “你们这些小矮子，怎么能跟我比。 我才是这座花园里的王。 ” “你们这些枯枝败叶，丌配站在我身边

到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。 小组学习就失去了重全员参与，重 伙伴共同进步 的真正意义。 很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不知道的。 从这个意义上说，全员参与，也 包括教师参与，教师的角色不要只局限于讨论的组织者，教师如果能经常性地参与到学生的探讨之中

都有意回避这个课时，因此我尝试讲这一课，目的也是抛砖引玉，希望伙伴们能给出更好的指导意见。 本课时，是一个听说课，为了更好的训练学生们的听力，帮助他们理解材料，我又增加了 一项：回答问题。 事后我觉得这个环节处理的不是很好，因为问题设置难了，增加了学生的负担，应把这项问题改为选择，效果可能会更好。 本课 的小对话可以把选择题改为问答，这样在视觉上和难度上也给学生更多的时间思考 和理解

的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。 无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。 任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。 因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网

（ 1）加强新旧知识的联系 初中的许多数学知识都是 小学知识的延续与提高，因此要搞好中小学数学教学真 正意义上的衔接，每一位教师都应该熟悉并掌握《数学课程标准》的教材体系，而且我们还要认识到处理好中小学数学教学的衔接问题并非只是小学与初一老师的事情，其实整个中学阶段有很多的知识点都是在小学的知识基础上进行拓展和延伸的，如初二学习的“轴对称”及“等腰三角形”的知识在小学都出现过。 （

读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。 然 后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。 这充分体现了 “学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者 ”这一教学理念。 二、重视字词的学习。 对于五年级学生来说，虽说有一定的学习能力，但是还需要老师的引导才能更好更准确的掌握字词。 在这一点上两位老师的做法也是各有千秋的。

松愉快的环境中学习英语。 (二 ) 两位授课教师，都是用多媒体教学。 课堂教学更具体形象，增强了课堂教学效果，增强了学生学习英语的兴趣。 我采用的还是老方法，用粉笔、录音机，我不会使用多媒体，我要努力赶上她们，要学习使用多媒体教学，提高课堂效率。 (三 ) 这两 位 授课教师，采用了多种方法来操练单词、重点句，尤其是王芳老师，让同学们整体读、小组读、开火车读、同桌读说，快慢结合

步骤，按照以前的方法，先画出相应的图形，再找出命题的题设，根据题设结合图形写出已知；同样找出命题的结论，结合图形写 出求证。 课上总结这类问题的解决方法，使学生的知识内化、巩固加深。 对本节课的重、难点问题 二 、 命题及逆命题的证明及应用。 采取了逐个突破的办法。 三、 学生证明完命题后及时做两道

在例题的教学中，教 师 更注意发挥学生的主动性，让学生分组讨论， 小组 互说，个人发表意见等多种形式训练学生说解题思路，使学生充分内化为自己的思想，达到以说促学的良好效果。 从这节课学生说解题思路说得非常好，我们也可以看出 姚 老师平时的课堂教学非常注重学生口头表达能力的培养。 潘老师的课也是引导学生回忆整数运算时运用的交换律，结合律，分配率，从而说出小数的运算规律，加深记忆。 三 、“议”数学

儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫丌出名的颜色；之后是写火烧云形状之“ 变 ” ：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却丌见了。 看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都丌见了。 又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找丌着了。 采取丌同方式的读，加入