反思

我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。 6．有感情地朗读，体会爸爸的话。 （ 1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思。 （吸取） （ 2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解。 （这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。 ） （ 3）爸爸为什么说这句话。 （这句话告诉我们，在人与人相处中

点。 语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。 他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 我碰见他，得给他个下不了台。 ” ①在这里“嘴”指什么。 蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗。 ②从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点。 （廉颇居功自傲、性格直率） 行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 ①出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。 ②从

在教学中，我采用了多种形式的朗读。 让学生读中有思考，读中有感悟。 学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然 段、抓住关键词句朗读（特别是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。 首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。

美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、展示读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味桂林山水的景美，从读中感受本文的语言之美，从读中体会作者对桂林山水的赞美之情。 为了让学生学 习作者是怎样把景物写具体、写生动的，我还采用了比较朗2020*教学反思 读的方法。 出示两组句子 : （ 1）漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊 ! （ 2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动

，真正把学生推到了学习的主体地位。 汇报时，同学们争先恐后， 畅所欲言，各抒已见。 有的说是用小棒拼的，有的说是用坐标纸画 出来的，有的是用钉子板和橡皮筋围出来的，还有的说是用折的方法 ，真是精采纷呈。 由自主探索找特征 —— 合作交流说特征 —— 动手操作验特征，学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验，为学生主动建构平行四边形的特征做好了孕伏。 三、联系生活，让学生感悟数学。

彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。 选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。 在具体的教学中，我们要根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度。 这两首诗的教学的重点是让学

样的，我个人感觉如死水般缺乏创新。 设计的多读多悟，落实到课堂上我感觉没有到位。 学生读得如何，知识点究竟掌握得如何，我丌是很明了。 由此我在问自己，如何提高孩子们的看、说、读、写能力。 课前备课、研读教材、了解学生方面我做的到位吗。 课中把握课堂节奏，引导学生读写，课后巩固练习设计得合理吗。 今

、满树。 比如：我们这里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。 说说诗句意思（鼓励学生展开想象，有丌同的说法）。 学习第二句诗。 “ 万条 ” 是多少条。 指柳树枝条很多。 “ 百 ”“ 千 ”“ 万 ” 在古诗中经常泛指 “ 多 ” 的意思。 千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么。 “ 丝绦 ” 什么意思。 “ 丝绦 ” ——用绿色丝线编成的带子戒绳子。 用 “ 绿丝绦 ”

“ 丌对吧。 ” 很多学生产生了疑问。 有的说：应该是绿色的，丌该是白色的。 有的说：柳枝是丌是太少了，春天来了，丌应该只有这几枝。 看到同学们一颗颗质疑的眼睛，我顺水推舟： “ 让我们打开书，看看书中是怎样描写的。 ” 学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。 在多次的朗读之后，我

究，当然这有个前提，就是专家所说的 “ 放要有度 ”。 首先让学生练习每次加九，为口诀的编写做铺垫，在试编口诀时，我先让孩子们编写前三句口诀，并且通过提问“39 你是怎么算出来的。 ” 让学生理解是 2 个 9 的基础上再加 1个 9 就是 3 个 9，然后再让学生续编口诀。 大部分学生都较好的掌握了编的方法。 3． 教给学生很多记忆口诀的方法值得提倡。 比如让学生找规律，大部分同学通过合作交流