反思

做一名老师，我只想安静下来，备好我的课在课堂上让学生在知识的海洋里翱翔，但是它早已淹没在 没完没了的检查中。 当我正在教室专心致志的为学生答疑解惑时，这时校园广播里突然传来：“各位教师请速到办公室开个小会。 ”这时我只得丢下我最可爱的学生，马不停蹄的赶赴会场，但是会议的内容都是无关痛痒的事情。 会议结束后我又赶往教室继续教学，这时我发现自己并没有刚才教的那么专心了，思维也出现了偏差。 正在这时

，小组 代表表达不充足时，组内其他成员加以补充。 其他小组也可再补充、质疑。 这样培养了学生的团队合作意识和集体荣誉感，并激发了学生学习的动机。 在听完 两位 优秀老师的课后， 我觉得我以后应从以下几个方面努力： 一、 重点是首先要加强小组合作的实效性。 合理划分小组是成功合作的关键，定期培训学科助理，教给他们一些方法和技巧，在讨论时让组员先说出自己的看法，助理再加以指导，注意保护组员的积极性。

合作学习的优越性体现在 ： 首先合作学习能够促进学生间在学习上互 相帮助、共同进步。 在合作学习中小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松 和充分的学习环境 , 使学生惧怕说错的心理压力大大减轻 ,发言机会肯定多于全班交流 .学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流 ,这样 ,学习者可以取长补短 ,学习者群体（包括教师和学生）的思维与智慧可成为整个群体所共享 .基于以上理论

： 课题入手，引导学生从读杜牧的诗《秋夕》看题目，读后你知道些什么。 有些什么问题。 怎么理解“卧看”。 看到的景象是什么。 自主学习，了解课文内容。 想一想，自己从课文中知道了些什么。 合作探究，质疑解难。 想一想有什么不明白的地方。 与同桌交流意见（老师也可

得他们也是很丌错的，也可以增加课堂的氛围。 这方面我做得进进丌够，我总是出示我的 答案，然后让学生抄下来，这种做法十分乏味，刚开始学生丌会怎么样，久而久之他们会认为语文课十分的无趣，天天抄写，认为语文课就是写字课，这样他们会讨厌语文课。 作为一名新时代的教师，我们丌光要把语文课上好，教给学生知识，而且要把课上得精彩，让学生喜欢语文，爱上语文。 这节课读古诗这块也没把握好。 学生读得太少了

人，使我一愣如果按照常理思考： “ 春光 ” 这看丌见摸丌着的东西如何能用 “ 剪 ” 呢。 但多年的教学实践又提醒我： “ 要小心对待学生萌芽中的创新思维 ”。 有了这一想法，我马上把 “ 球 ” 踢给了孩子： “ 孩子，您为什么这么认为。 ”“ 因为春天各种美好的事物汇聚而来，凑成了美丽的春光图，我 想这各色景物都是春风拿剪刀剪下来粘贴成的。 ”

： Class, we have a new friend today. 让学生观看教学课件。 ［使用 Let39。 s talk A动画课件］ 教师反复点击对话框中的句子，学生跟读模仿。 4．教师问： What39。 s the girl39。 s name? (Amy) Is she from China? (No) What does Amy say。 让学生模仿 Amy 说出： Hi!

are they ? Dog/ cat/ rabbit … Step 6 Add activities Listen to the tape Introduce themselves. Teaching content Let39。 s say. Let39。 s chant Teaching aims and demands Learn the letters Ff,Gg and the

对话。 （二）呈现新课 （ Presentation） 1. 教师出示 Let39。 s learn 部分的挂图（挂图中应能看到教室中的其他学生，教师可将本班孩子画在图中）教师提问： “ Who can you see in the picture?” 学生回答： “ Mr. Black/teacher.”教师根据学生的回答出示新词： “ teacher” 带读几遍后，将词卡贴在 Mr.

的全家，同时复习 who，为进一步教学作铺垫。 ) (2). Presentation a. T 拿下头饰 : Who plays Zoom? 让学生带头饰模仿介绍 Zoom 的全家。 （ 通过情境帮助学生理解 play 的含义。 ） b. Let’s play a game. Who plays father? Who plays mother / brother / sister? 边说边把