反思

分体现了先学后教以学生为主体的教学特点。 首先在复习导入环节抛出两个问题“什么是商不变的规律。 ”“什么是分数的基本性质。 ”指名回答后让学生带着出示的问题自学例题，通过小 组合作，各小组完成自学。 指出一名小组长上台来当小老师，各个问题分别由本组的不同同学来回答最终由老师点评。 对于总结规律，老师引导学生自已根据商不变的规律及分数的基本性质归纳总结比的基本性质，最后老师总结并出示比的基本性质。

的数学”，“人人都能获得必须的数学”，“不同人 在数学上得到不同的发展”。 在本课开始和结束部分，我与 学生 一起寻找生活中的角。 体验到生活中到处都是 数学 ， 数学 就在我们身边，运用 数学 知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的 数学 情感。 三、运用学具，突出探究活动，让学生亲历学习的过程。 新课程提倡让学生在熟悉的情境中学习数学，重视学生学习的经历和体验

生经历填表的过程。 事先准备的表格先让学生读懂表格，再带领学生经历一 次填表的过程。 填好表格后注意在交流中，让学生说说表格的每一列填写的是什 么。 这样的目的是让学生找到各个数量在表格中的位置。 欠缺的是，学生对亍列表法的掌握并不好，主要在亍不懂得列表的好处以及怎样列表来思考分析问题，很多 学生甚至是在算过结果后再去填表，把列表整理信息变成了一种无用的操作。 2．引导学生理解表格的结构和内容。

地填写在表格里，将请填写格式，已知条件和问题的位置。 在预设时忽略了问题的存在。 对为什么要列表。 列表有什么好处。 丌能仅仅停留在简单地感觉“清晰、简洁”上，还要让学生学会利用表格，分析数量关系，明确解决问题的思路。 教学时，注意充分引导学生分别观察表格的每一行，体会既可以从条件出发想问题， 也可以从问题出发想条件，初步明确地感受综合法和分析法这两种丌同的思考方法。 在这一过

重点强调 四舍五入法 . 课后综合我的教学设计有如下感受： 让学生在生活中体验。 数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。 尽管如此，教材的编排由于受到各方面条件的限制，有些教学内容难以展现出一个富有 生活气息的情境，教师应想方设法为抽象的教材内容选择、补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。 通过提供富有生活气息的南京市小学的数量统计，让学生初步感受这些信息，引入准确数

它们划出来。 （生找） 划完之后和小组同学交流一下。 师：想看看他们的画吗。 你们看 ， 这就是他们的画，（出示三幅图）现在，我们班的小朋友就是小 评委， 帮老师 看看 这些分别是谁的画。 （生贴生字卡） 他们画出风了没有。 风藏在哪里。 学生自由表达，师随机板书：弯弯的小树 斜 斜的雨丝 飘动的红旗 转动的风车 师 小结： 小评委们观察得真仔细， 能从画中找到风。 这三个孩子 也跟你们一样聪明

开课做如下反思。 教学难点没有深入讲解： be动词和 have、 has的用法。 很多学生在最后的口语描述当中，出现了乱用 be 动词 和 have、 has 的现象。 而且不止一个两个，这就说明在平时的课堂教学中，学生对于 be动词和 have、has用法掌握不牢。 上课时间掌握不当。 本来给学生 7 分钟的时间将最喜欢的教师画在黑板上，而实际上却用了十几分钟的时间画画，导致最后口语描述环节

培养能力的过程。 根据学生个体的差异，采取分层次留作业，尊重个体发展的特点。 4. 自主探究与小组合作学习的方式，体现了学生的主体地位 在教学活动中自主探究，提高了学生的发现问题和解决问题的能力，小组讨论，极大地调动了学生学习积极性和团队合作意识，互帮互助，带动学习。 5. 教师以引导为主，给学生留下更多的思考空间 . 6. 关注学生想法和情感，加强情感交流 二、 不足之处 在开始

探究实验的过程中利用计算机课件进行辅助教学，使知识的传授具有鲜明的表现性、直观性，易于吸引学生的注意，更有利于分析运动过程中机械能的转化。 采用演示实验的方式，充分调动学生的积极性。 演示钢尺弹起纸球时，提醒 同学 们注意钢尺弹性形变的程度对小球弹出距离的影响，明确实验的目的性；在“滚摆的动能与势能的转化 ”教学中，给学生进行演示，通过实验观察并结合实例 分析 得出结论。 为了加深这一概念

燃料的家庭中到底有哪些成员呢 它们各有什么特点和作用呢大家读一下课文就知道了。 二、初读课文，初知课文内容 （自由读文） （一）提出自读要求。 读第一遍时，把课文读通，读顺。 哪一句读丌通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。 遇到生字要看看拼音，多读几遍，用自己喜欢的方式自学生字，记住了以后，再往下读。 再读课文，看看课文是从哪几方面介绍燃料家庭的。 一共介绍了哪几种燃料。